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2019年高考語文《考試說明》(訂正Word版)

2020-08-20 09:57:37 作者:admin 浏览0

2019年高考語文《考試說明》

(以下內容經細致對照檢查,對掃描錯漏內容進行了訂正) 

 

I考試形式與試卷結構

    一、考試形式

    考試采用閉卷、筆試形式。試卷滿分150分,考試時間150分鍾。

    二、題型

    試卷包括單項選擇題、多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論述題、寫作題等。

    三、試卷結構

    試卷分爲閱讀題和表達題兩部分。閱讀題約70分,分爲兩類:現代文閱讀約35分,古詩文閱讀約35分。表達題約80分,分爲兩類:語言文字應用約20分,寫作60分。

    閱讀題分爲現代文閱讀和古詩文閱讀。現代文閱讀包括:論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀,9題左右。古詩文閱讀包括:文言文閱讀、古代詩歌鑒賞、名句名篇默寫,7題左右。

    表達題分爲語言文字應用和寫作。語言文字應用,5題左右;寫作,1題。

    全卷共22題左右。

Ⅱ考核目標與要求

根據普通高等學校對新生思想道德素質和科學文化素質的要求,依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實驗)》《普通高中語文課程標准(實驗)》和《2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱》,結合教學實際,確定高考語文科考試目標與要求。

    高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力,表現爲六個層級。

    A識記:指識別和記憶,是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎知識、文化常識和名句名篇等。

    例l 補寫出下列名篇名句中的空缺部分。

    (1)足蒸暑土氣,    ,    ,但惜夏日長。(白居易《觀刈麥》)

         (2)五步一楼,十步一阁;    ,檐牙高啄;    ,钩心斗角。(杜牧《阿房官赋》)

         (3)西望夏口,东望武昌,    ,    ,此非孟德之困于周郎者乎?(苏轼《赤壁赋》)

    【說明】試題考查考生默寫古代詩文常見名篇名句的能力。試題內容分別出自白居易《觀刈麥》、杜牧《阿房宮賦》和蘇轼《赤壁賦》。其中杜牧《阿房宮賦》和蘇轼《赤壁賦》爲《普通高中語文課程標准(實驗)》建議的誦讀篇目;白居易《觀刈麥》爲《義務教育語文課程標准》中推薦背誦的篇目。

    例2 補寫出下列句子中的空缺部分。

    (1)《莊子·逍遙遊》指出,“      ,       ”,就像倒在堂前窪地的一杯水,無法浮起一個杯子一樣。

         (2)白居易《琵琶行》中“     ,     ”两句,写的是演奏正式开始之前的准备过程。

         (3)杜牧《赤壁》中“     ,     ”两句,设想了赤壁之战双方胜败易位后将导致的结局。

    【說明】試題考查考生默寫古代詩文中常見名篇名句的能力。試題內容分別出自《莊子·逍遙遊》、白居易《琵琶行》和杜牧《赤壁》,其中《莊子·逍遙遊》和白居易《琵琶行》爲《普通高中語文課程標准(實驗)》建議的誦讀篇目;杜牧《赤壁》爲《義務教育語文課程標准》中推薦的背誦篇目。試題先給出了一定的語境,考生須根據語境的要求進行補寫。

    B理解:指領會並能做簡單的解釋,是在識記基礎上高一級的能力層級。要求能夠領會並解釋詞語、句子、段落等的意思。

    例3 下列各句中,加點的成語使用恰當的一項是

    A.客廳牆上挂著我們全家在桂林的合影,盡管照片有些褪色,但溫馨和美的親情依然曆曆在目。

    B.爲了完成在全國的市場布局,我們三年前就行動了,特別是在營銷策略的制定上可謂處心積慮。

    C.沈迷網絡使小明學習成績急劇下降,幸虧父母及時發現,並不斷求全責備,他才戒掉了網瘾。

    D.他在晚會上出神入化的近景魔術表演,不僅令無數觀衆驚歎不已,還引發了魔術道具的熱銷。

    【說明】試題考查考生正確辨析和使用成語的能力。試題的D項中加點的成語使用是正確的,“出神入化”形容技藝達到高超絕妙的境界,在這裏用來說舞台上令人驚歎不已的精彩魔術表演,是恰當的,考生只要能夠理解該成語的意思,應該不會判斷錯。其他幾項在對加點的成語的使用上都是不正確的。A項說的是照片雖然已經褪色了,但還可以看到合影中顯現的溫馨和美,而成語“曆曆在目”表示一個一個清清楚楚地出現在眼前,比如一張張笑臉、一樁樁往事,可以說曆曆在目,這裏說的是一張合影中體現的和美親情,不宜使用成語“曆曆在目”,可以說照片雖然褪色但和美的親情仍躍然紙上。B項說的是正常的商業營銷策劃,而成語“處心積慮”形容長期謀劃,費盡心機,一般有貶義色彩,所以不合適。C項的意思是父母發現小明沈迷網絡之後不斷對其提出要求或批評,成語“求全責備”指對人對事要求十全十美,完備無缺,“責備”是要求完備的意思,不能誤解爲指責,所以用在句中不恰當。

    例4 下列各句中,沒有語病的一句是

    A.作爲古希臘哲學家,他在本體論問題的論述中充滿著辯證法,因此被譽爲“古代世界的黑格爾”。

    B.由此可見,當時的設計者們不僅希望該過程中藝術活動是富有創造性的,而且技術活動也是富有創造性的。

    C.本書首次將各民族文學廣泛載入中國文學通史,但就其章節設置、闡釋深度等方面依然有很大的改進空間。

    D.古代神話雖然玄幻瑰奇,但仍然來源于生活現實,曲折地反映了先民們征服自然、追求美好生活的願望。

    【說明】試題考查考生辨析和修改病句的能力。正確選項是D項。A項、B項和C項都存在錯誤,但病句類型有所不同。A項的錯誤是主謂搭配不當。句子的主語是“他”,謂語是“充滿著辯證法”,顯然不恰當。正確的說法應該是“他關于本體論問題的論述中充滿著辯證法”。B項的錯誤是語序不當。“不僅……而且”作爲一對關聯詞語,所關聯的成分應該在同一個平面上,本題中“不僅”和“而且”關聯的對象是“藝術活動是富有創造性的”和“技術活動也是富有創造性的”,因此要把“不僅”放在“藝術括動”前面。C項的錯誤是成分殘缺。“就其章節設置、闡釋深度等方面”是個介詞短語,後面缺少了動詞性成分“來說”或者“來看”。直接補上,則該句變成正確的句子。

    例5 閱讀下面論述類文本,完成試題。

    悲剧产生于社会的矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧等对立的两极,却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局,他们是悲剧的主人公。

因爲他們的力量還比較弱小,還無法與強大的舊勢力或邪惡力量抗衡,正義的要求不能實現,于是形成了悲劇。古希臘學者亞裏士多德指出,悲劇描寫了比現實中更美好同時又是“與我們相似的”人物,通過他們的毀滅“引起憐憫和恐懼來使感情得到陶冶”,即産生淨化的作用。

    然而,悲剧不仅表现冲突与毁灭,而且表现抗争与拼搏,这是悲剧具有审美价值的最根本的原因。鲁迅说过:“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”这种毁灭是抗争、拼搏以后的毁灭,抗争与拼搏体现了人的一种精神。古希腊神话中普罗米修斯为了人类从天上盗取火种,触怒了主神宙斯,被锁在高加索山崖上,每日遭神鹰啄食肝脏,但普罗米修斯毫不屈服,最后坠入深渊。罗丹的大理石雕塑《马身人首》中,人臂绝望地扑向一个它所抓不到的目标,而马足则陷于尘土不能自拔,表现出人性与兽性的冲突,象征着灵与肉的斗争,具有强烈的悲剧性。可以说,没有抗争就没有悲剧,冲突、抗争与毁灭是构成悲剧的三个主要因素。

    悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁灭是令人伤悲的,因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏,否则人就是泯灭了人性的人了,现实中的悲剧只能激起人的同情、义愤,迫使人采取严肃的伦理态度和实践行动。民主革命时期,在演出歌剧《白毛女》的过程中,曾多次出现扮演地主黄世仁的演员被打甚至险遭枪击的事件,这是人们以实际的道德评价代替了审美活动。现实的悲剧只在客观上具有悲剧的审美性质,它们必须以文学艺术的形式表现出来,才能成为欣赏的对象,美学上所谓的“以悲为美”才能实现。

    悲劇成爲審美對象只能以文學藝術的形式出現,原因在于它需要建立悲劇事件與人的心理距離。不僅遙遠的時間會使過去的現實悲劇的悲慘因素淡化,就是很近的時間間隔也可以使人不陷入現實。這裏還有一個空間的間隔,悲劇藝術展現的畢竟是一個人們不熟悉或有點陌生的空間,這就使人們不容易介入其中,而能夠客觀、超然地看待。當然,在欣賞中審美主體可以“審美地”加入悲劇沖突,體驗悲劇客體的巨大和狂暴、悲劇主體的抗爭和悲痛,從而感受到強烈的震撼和刺激,獲得悲劇感和審美愉悅。

    悲劇表現的不是人生的歡樂或全然的幸福,而是悲劇主體對待痛苦和死亡的方式,這是人類社會和人類活動中十分重要、嚴肅的一面。悲劇在表現對偉大和崇高的人的摧毀的同時,更表現出無法摧毀的人的偉大和崇高。

    (摘編自王曉旭《美的奧秘》)

    下列各項中,其性質不屬于原文所論悲劇的一項是

    A.在梁山伯與祝英台的故事中,祝英台女扮男裝外出求學,爲追求愛情自由,面對封建勢力的巨大壓力,拒絕委曲求全,最後觸碑殉情,化成蝴蝶。

    B.在甲午海戰中,清軍致遠艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下,開足馬力,沖向日本吉野艦,最後被魚雷擊中,沈入海中,200多名官兵壯烈殉國。

    C.在电影《狼牙山五壮士》中,五位八路军战士为了掩护大部队撤退及当地群众安全转移,阻击了3 000多名日寇的多次进攻,弹尽粮绝之后,跳下悬崖。

    D.老舍筆下的祥子,純樸善良,勤勞能幹,有著駱駝般堅韌的精神,在飽受舊社會、舊制度的沈重打擊之後,淪爲自甘墮落的行屍走肉。

    【說明】試題要求選出A、B、C、D四項中,所述內容的性質不屬于原文所論悲劇的一項,答案應該是B。這裏首先要判斷“原文所論悲劇”是什麽樣的悲劇。我們可以看到,原文行文中一共涉及兩種悲劇,即文學藝術上的悲劇和現實中的悲劇,但原文的主旨是論述文學藝術上的悲劇。盡管原文中“現實中的悲劇”也出現了4次,那也都是爲論述文學藝術上的悲劇服務的。所以,不難判斷“原文所論悲劇”就是指文學藝術上的悲劇。當然原文一開始“悲劇産生于社會的矛盾……于是形成了悲劇”雲雲,似乎也可以說是指現實中的悲劇。但我們看到,文章接著就說“悲劇描寫了……”,可見一開始所說的“悲劇”也是指文學藝術上的悲劇。弄清了這一問題,就可以來答題了。我們不難看到,A、B、C、D四項中,A、C、D三項說的分別是民間文藝(戲曲)、電影藝術和文學小說中的悲劇故事,唯有B項才是現實生活中的悲壯情節,因此從性質上來說,B項當然不是“原文所論悲劇”。這裏有沒有可能不選B而選其他項,結果也符合答題要求呢?比如根據是否屬于電影而選擇C項。答案是否定的,因爲題幹“其性質不屬于原文所論悲劇”一語,已經限自我們只能從悲劇的性質上來判斷各個選項。

    C分析綜合:指分解剖析和歸納整合,是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息,分解剖析、歸納整合相關現象和問題。

    例6閱讀下面的文言文,完成試題。

    于休烈,河南人也。至性贞悫,机鉴敏悟。自幼好学,善属文。举进士,授秘书省正字。转比部员外郎,郎中。杨国忠辅政,排不附己者,出为中部郡太守。值禄山构难,肃宗践祚,休烈迁太常少卿,知礼仪事,兼修国史。肃宗自凤翔还京,励精听受,尝谓休烈曰:“君举必书,良史也。朕有过失,卿书之否?”对曰:“禹、汤罪己,其兴也勃焉。有德之君,不忘规过,臣不胜大庆。”时中原荡覆,典章殆尽,无史籍检寻。休烈奏曰:“《国史》《实录》,圣朝大典,修撰多时,今并无本。伏望下御史台推勘史馆所由,令府县招访。有人别收得《国史》《实录》,如送官司,重加购赏。”前修史官工部侍郎韦述陷贼,入东京,至是以其家藏《国史》一百一十三卷送于官。休烈寻转工部侍郎、修国史,献《五代帝王论》,帝甚嘉之。宰 相 李 揆 矜 能 忌 贤 以 休 烈 修 国 史 与 己 齐 列 嫉 之 奏 为 国 子 祭 酒 权 留 史 馆 修 撰 以 下 之 休 烈 恬 然 自 持 殊 不 介 意 代宗即位,甄别名品,宰臣元载称之,乃拜右散骑常侍,依前兼修国史,累封东海郡公,加金紫光禄大夫。在朝凡三十余年,历掌清要,家无儋石之蓄。恭俭温仁,未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下士,推毂后进,虽位崇年高,曾无倦色。笃好坟籍,手不释卷,以至于终。大历七年卒,年八十一。是岁春,休烈妻韦氏卒。上特诏赠韦氏国夫人,葬日给卤簿鼓吹。及闻休烈卒,追悼久之,褒赠尚书左仆射,赙绢百匹、布五十端,遣谒者内常侍吴承倩就私第宣慰。儒者之荣,少有其比。

                                                    (節選自《舊唐書·于休烈傳》)

    下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是

   A.休烈忠诚机敏,谨遵职业操守。他自幼好学,入仕后受到杨国忠排挤,离京到地方任职;安禄山叛乱后,他直言不讳地回答了肃宗关于史官职责的问题。

B.休烈審察形勢,做好本職事務。當時曆經戰亂,典章史籍散佚,他提出購求當朝大典以備查檢使用,最終得到前修史官韋述家藏《國史》一百余卷。

C.休烈淡泊名利,終生好學不倦。他雖遭貶職,卻恬然處之,毫不在意,在朝三十余年,曆任要職,並無多少積蓄;喜好典籍,終日捧讀,直至去世。

D.休烈夫婦去世,盡享身後哀榮。他夫人去世,皇上特诏追贈她國夫人;他本人去世,皇上追念許久,追贈他尚書左仆射,並派專人到他家表示慰問。

    【說明】試題是對閱讀材料相關文意的綜合考查,著重在對文意內容的概括和分析。試題將閱讀材料的內容分爲若幹個方面,然後選擇較爲重要的四個方面作爲切入點,用四個選項來對原文的表述進行概括和分析。B項的概括分析是,于休烈能夠審察形勢,做好本職事務;曆經戰亂之後,典章史籍散佚,他提出購求當朝大典以備使用,最終得到韋述家藏的《國史》百余卷。C項的概括分析是,于休烈對名利十分淡泊,終生好學不知疲倦;他雖然被貶職,卻能恬然處之,並不在意,在朝30余年,曆任各種要職,卻沒有多少積蓄;喜好典籍,終日捧讀,直到去世。D項的概括分析是,于休烈夫婦去世以後,盡享哀榮;他夫人去世,皇上特地下诏追贈她國夫人;他本人去世,皇上又追念許久,追贈他尚書左仆射,同時派專人到他家去表示慰問。這三項的概括和分析均符合原文的意思,沒有不妥當的地方。A項的概括分析是,于休烈忠誠機敏,遵守職業操守,他自幼好學,進入仕途後遭到楊國忠排擠,只能到地方任職。行文至此,還沒有什麽不妥當的地方。不過下文卻又說,安祿山叛亂後,他直言不諱地回答了肅宗關于史官職責的問題。按照原文的表述,肅宗確實問到于休烈關于史官職責的問題,但休烈閃爍其詞,並未正面回答。其中“直言不諱”雲雲,顯然不符合原文的意思。A項所述有誤,根據題幹要求,應該是正確選項。

    例7  閱讀下面的實用類文本閱讀,完成試題。

科學巨人玻爾

1927年,第五屆索爾維物理學會議在布魯塞爾召開,激烈的辯論很快就變成了一場愛因斯坦與玻爾之間的“決鬥”。這場辯論在三年後的第六屆索爾維會議上戰火再續,玻爾獲得勝利,他所代表的哥本哈根學派因此獲得了大多數物理學家的認同,他們對量子力學的解釋也被奉爲正統解釋。這次辯論就是著名的“愛因斯坦--玻爾論戰”,有人稱之爲物理學史上的“巅峰對決”。

愛因斯坦和玻爾這兩位科學巨人的背後,是現代物理學的兩大基礎理論——相對論和量子力學。他們的爭論曠日持久,幾乎所有理論物理學家都被吸引並參與進來,樂此不疲。盡管兩人的科學理論和思想觀點始終沒能調和,但他們卻結下了長達數十年的友誼。玻爾高度評價他與愛因斯坦的學術之爭,認爲它是自己“許多新思想産生的源泉”。愛因斯坦也稱贊說:“很少有誰像玻爾那樣,對隱秘的事物具有如此敏銳的直覺,同時又兼有如此強有力的批判能力。他是我們時代科學領域偉大的發現者之一。”

與愛因斯坦更個性化的獨自研究不同,玻爾周圍聚集著許多傑出的理論物理學家。他不但有革新的勇氣,更是一位偉大的伯樂。他爲量子物理學培養和組織了一支創新發展的隊伍,人們稱之爲“哥本哈根學派”。後來的諾貝爾物理學獎獲得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成員。

哥本哈根學派活動的大本營就是哥本哈根理論物理研究所。該所是玻爾在1917年申請,並于l921年正式成立的。他以著名科學家的身份爲研究所作擔保,籌集了大量資金。在任所長的40年間,他以特有的人格魅力,吸引了世界各地的青年才俊,使研究所成爲當時全世界最重要、最活躍的量子力學研究中心。這裏先後培養了600多名物理學家。玻爾使這個科學家群體中的每個個體的力量發揮到極致,形成了以集體討論和自由探索爲特征的研究風格。他還經常在此舉辦非公開的小型年會,邀請各國著名的物理學家出席,相互學習,啓發交流。這裏沒有論資排輩,只有挑戰與爭鳴,形成了富有激情和活力、不斷進取的學術精神,人們譽之爲“哥本哈根精神”,這種精神至今仍在科學研究領域受到推崇。量子力學每前進一步,或多或少都與這個學派科學家的合作研究有關。可以說,玻爾領導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優秀特質。

希特勒上台後,玻爾以訪問德國爲名,暗地調查德國科學家的安全情況,然後設法把可能受到迫害的猶太科學家轉移到安全地方。他還積極創立和參加丹麥救援組織,盡力幫助逃到哥本哈根的科學家與其他難民。

德國納粹控制丹麥後,玻爾起初留在國內,與抗敵組織保持密切聯系。他一貫的不合作態度,令納粹非常惱火。1943年玻爾受到納粹分子的威脅,他冒險出逃,曆盡艱險,輾轉到達美國。在美期間,爲抗擊法西斯,他曾參加原子彈的研制工作。在研制過程中,他就考慮到這一研究成果對未來世界的影響,並曾多次接觸英美首腦,建議他們及早與蘇聯達成控制原子武器的協議,但沒有成功。

二戰後,玻爾積極倡導和實施國際間的科學合作。l957年,美國福特基金會將第一屆“原子爲了和平”獎授予玻爾,以表彰他“在全世界迫切需要的原則上,以友好的精神進行科學探索,在和平利用原子能以滿足人類需要方面作出了榜樣”。(摘編自鄒麗焱《玻爾傳》)

相關鏈接

①玻爾(1885~1962),丹麥物理學家。在普朗克量子假說和盧瑟福原子行星模型的基礎上,于l913年提出氫原子結構和氫光譜的初步理論。稍後,又提出“對應原理”。對量子論和量子力學的建立起了重要作用。l927年又提出互補原理。在原子核反應理論、解釋重核裂變現象等方面,也有重要貢獻。獲1922年諾貝爾物理學獎。 (摘自《辭海》第六版)

②1918年,玻爾的老師盧瑟福邀請他赴英國工作,他在回信中說:“雖然哥本哈根大學在財力、人員、能力和實驗室管理上,都達不到英國的水平,但我立志盡力幫助丹麥發展自己的物理學研究工作……我的職責是在這裏盡我的全部力量。”  (摘自戈革《玻爾集》)

爲什麽愛因斯坦和玻爾的論戰被稱爲物理學史上的“巅峰對決”?請結合材料簡述原因。

    【說明】試題考查考生對文章內容的分析概括能力。試題要求考生根據閱讀材料了解“愛因斯坦-玻爾論戰”的背景及影響,選定與此相關的信息做出分析和提煉。此論辯之所以被冠以“巅峰”,可以從論辯參與者的身份、論辯的內容以及論辯帶來的影響等方面加以考慮,只要認真閱讀材料,並對相關信息加以提煉、概括,是不難找到答案的。因試題選文篇幅所限,不得不刪減此番對執的具體經過,但玻爾與愛因斯坦關于量子力學現象解釋的爭論,是物理學史上著名的論辯之一,這場辯論之所以永載科學史冊,恰是因爲玻爾和愛因斯坦這兩位科學巨人在論辯中的精彩表現。他們的論辯波瀾起伏,尖銳而激烈,但同時又相互尊敬和彼此欽佩,用自由和開放的心態激發創新的思想火花,在這一過程中,他們二人表現出的大師風範垂範後世,值得閱讀者進一步了解。

    D鑒賞評價:指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說,是以識記、理解和分析綜合爲基礎,在閱讀方面發展了的能力層級。

    例8 閱讀下面這首宋詞,完成試題。

阮郎歸    無名氏①

    春風吹雨繞殘枝,落花無可飛。小池寒渌欲生漪,雨晴逐日西。  簾半卷,燕雙歸。諱愁無奈眉②。翻身整頓著殘棋,沈吟應劫遲③。

    [注]①作者一作秦觀。②諱愁:隱瞞由心的痛苦。③劫:圍棋術語。

    詞上半阕的景物描寫對全詞的感情抒發起了什麽作用?請結合內容分析。

    【說明】試題考查考生理解、概括作品內容,鑒賞作品思想感情的能力。“春風”二句起調低沈,一開始就給人以掩抑低回之感。春風吹雨已盡顯淒涼,而時至晚春,花枝已經凋殘,風雨卻依舊吹打不停,景象更爲慘淡。“落花無可飛”,是在寫殘紅滿地,被泥水玷汙,雖經風而不能飛起,比雨繞殘枝,淒涼又進一層。淒風、苦雨、落花,表面上寫景,實際上滲透著悲傷情緒,這兩句爲全篇奠定了哀婉的基調。

    三、四句寫雨霁天晴。雨過天晴之後,自然界的色調應該轉爲明朗,相應地,人的情緒也應該轉爲歡快。可是不然,詞的感情旋律仍舊沒有脫離低回哀婉的基調。因爲時值黃昏,風雨雖停止,但紅日卻已西沈。此時淒涼的氛圍非但沒有解除,反而又被抹上了一層淡淡的暮色。“小池寒渌欲生漪”一句,極爲凝練,集中地反映了這種情緒。它以“小”字寫池塘的面積,以“寒”字寫池塘的溫度,以“渌”字寫池塘的清澈,以“漪”字寫池塘的動態,形象鮮明,含意深邃,一腔悲哀之情,似乎傾注池中。小池的漣漪,仿佛是抒情主人公的心房在顫抖。

    例9 閱讀下面文學類文本,完成試題。

鞋  劉慶邦

    有個姑娘叫守明,十八歲那年就定了親。定親的彩禮送來了,是幾塊做衣服的布料。

    媒人一走,母親眼睛彎彎的,說:“給,你婆家給你的東西。”

    “誰要他的東西,我不要!”

    “不要好呀,我留著給你妹妹作嫁妝。”

    妹妹跟過來,要看看是什幺好東西。守明像是捍衛什麽似的,堅決不讓妹妹看,她把包袱放進箱子,啪嗒就鎖上了。

    家裏只有自己時,守明才關了門,把彩禮包兒拿出來。她把那塊石榴紅的方巾頂在頭上,對著鏡子左照右照。她的臉紅通通的,很像剛下花轎的新娘子。想到新娘子,不知爲何,她歎了一口氣,鼻子也酸酸的。

按當地的規矩,守明該給那個人做一雙鞋了,她的表情突然變得嚴肅起來。

她把那個人的鞋樣子放在床上,張開指頭拃了拃,心中不免吃驚,天哪,那個人人不算大,腳怎麽這樣大,腳大走四方,不知這個人能不能走四方,她想讓他走四方,又不想讓他走四方,要是他四處亂走,剩下她一個人在家可怎麽辦?她想有了,把鞋做得稍小些,給他一雙小鞋穿,讓他的腳疼,走不成四方,想到這裏,她仿佛已看見那人穿上了她做的新鞋,由于用力提鞋,臉都憋得紅了。

“合適嗎?”

那個人說合適是合適,就是有點緊。

“穿的次數多了就合適了。”

那個人把新鞋穿了一遭,回來說腳疼。

“你疼我也疼。”

那個人問她哪裏疼。

“我心疼。”

那個人就笑了,說:“那我給你揉揉吧!”

她趕緊把胸口抱住了。她抱的動作大了些,把自己從幻想中抱了出來,摸摸臉,臉還火辣辣的。

瞎想歸瞎想,在動剪子剪袼褙時,她還是照原樣兒一絲不差地剪下來了。

第一次看見那個人是在社員大會上,那個人在黑壓壓的會場中念一篇稿子,她不記得稿子裏說的是什麽,旁邊的人打聽那個人是哪莊的,叫什麽名字,她卻記住了。她當時想,這個男孩子,年紀不大,膽子可夠大的,敢在這麽多人面前念那麽長一大篇話,她這個年齡正是心裏亂想的年齡,想著想著,就把自己和那個人聯系到一塊兒去了,不知道那個人有沒有對象,要是沒對象的話不知喜歡什麽樣的……

有一天,家裏來了個媒人,守明正要表示心煩,一聽介紹的不是別人,正是讓他做夢的那個人,一時渾身冰涼,小臉發白,淚珠子一串一串往下掉,母親以爲她對這門親事不樂意,守明說:“媽,我是舍不得離開您!”

媒人遞來消息,說那個人要外出當工人,守明一聽有些犯愣,這真應了那句腳大走四方的話,此一去不知何時才能回還,她一定得送給那個人一點東西,讓那個人念著她,記住她,她沒有別的可送,只有這一雙鞋。

那個人外出的日期定下來了,托媒人傳話,向她約會,她正好親手把鞋交給那個人,約會的地點是村邊那座高橋,時間是吃過晚飯之後,母親要送她到橋頭去,她不讓。

守明把一切都想好了,那個人若說正好,她就讓他穿這雙鞋上路---人是你的,鞋就是你的,還脫下來幹什麽!臨出門,她又改了主意,覺得只讓那個人把鞋穿上試試新就行了,還得讓他脫下來,等他回來完婚那一天才能穿。

守明的設想未能實現,她把鞋遞給那個人時,讓那個人穿上試試,那個人只笑了笑,說聲謝謝,就把鞋豎著插進上衣口袋裏去了,直到那個人說再見,鞋也沒試一下,那個人說再見時,猛地向守明伸出了手,意思要把手握一握。

這是守明沒有料到的,他們雖然見過幾次面,但從來沒有碰過手,她猶豫了一會兒,還是低著頭把手交出去了,那個人的手溫熱有力,握得她的手忽地出了一層汗,接著她身上也出汗了,那個人大概怕她害臊,就把她的手松開了。

守明下了橋往回走時,見夾道的高莊稼中間攔著一個黑人影,她大吃一驚,正要折回身去追那個人,撲進那個人懷裏,讓她的那個人救她,人影說話了,原來是她母親。

怎麽會是母親呢!在回家的路上,守明一直沒跟母親說話。

後記:

我在農村老家時,人家給我介紹了一個對象,那個姑娘很精心地給我做了一雙鞋, 參加工作後,我把那雙鞋帶進了城裏,先是舍不得穿,後來想穿也穿不出去了,第一次回家探親,我把那雙鞋退給了那位姑娘,那姑娘接過鞋後,眼裏一直淚汪汪的,後來我想到,我一定傷害了那位農村姑娘的心,我辜負了她,一輩子都對不起她。

(有刪改)

小說以“鞋”爲中心敘事寫人。這樣處理有什麽好處?請簡要分析。

    【說明】試題考查考生從敘述故事、描寫人物等方面,把握文學作品藝術構思的分析鑒賞能力,具體考查考生聯系作品的具體內容,認識小說以“鞋”爲中心敘事寫人的好處,從整體上對小說藝術進行深入解讀的能力。要回答這個問題,需要從三個方面進行考慮。

    首先,從故事的層面上來講,以“鞋”爲中心的藝術處理,有助于社會內容的發掘。鞋是人們生活中最普通的一種東西,同時又是生活中不可缺少的東西,在物質生活比較貧乏的年代,它不僅是一種生活必需品,也成了一種有意味的符號。在二十世紀六七十年代的中國農村裏,年輕人談戀愛的時候,常常會用鞋作爲雙方的定情物,表達彼此的感情,做鞋、送鞋成了一種規矩或習俗。雖然這種習俗隨著時代的變化而逐漸消失了,但“鞋”卻凝聚了那個獨特時代的生活氣息,成爲過來人難以忘懷的記憶,因此這樣的故事既有生活氣息,又有時代特點,不僅能夠引起人們的閱讀興趣,還能夠更好地反映一個特殊年代的生活。

    其次,從結構層面上講,以“鞋”爲中心的處理可以使情節更集中、緊湊。畢竟這是一篇短篇小說,篇幅有限,不可能進行更多“節外生枝”的描寫,但是一些必須交代的故事,卻可以在做鞋的過程中自然地敘述出來。比如守明與未婚夫的初識,就是通過守明做鞋時的心理活動勾勒出來的,而決定著她與未婚夫命運的約會,也是通過送鞋時的不同表現,隱約體現出來的。所以說,以鞋爲線索,可以使故事情節更集中、緊湊。

    最後,從人物層面上講,以“鞋”爲中心的藝術處理有助于人物形象的塑造。守明的形象,尤其是她的內在情感與深層心理,主要是通過鞋表現出來的。鞋,是愛情的象征物,守明愛與渴望被愛的感情,正是在做鞋的過程中表現出來的。從她做鞋初期“突然變得嚴肅起來”的表情變化,到做鞋期間令人心跳火熱的“瞎想”,再到送鞋時未婚夫堅持不試鞋時的希望,可以說,守明做鞋的過程,就是她的情感發展的過程。可以說,守明做鞋的過程正是守明形象逐漸形成並立體化的過程。因此,以鞋爲中心,有助于守明形象的塑造,特別是有助于主人公內在情感與深層心理的發掘與表現。

    E表達應用:指對語文知識和能力的運用,是“識記、理解和分析綜合爲基礎,在表達方面發展了的能力層級。

    例10 在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密。每處不超過15個字。

    二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會導致全球變暖,造成天氣幹旱或旱澇不均,甚至可能造成海洋水往上升,淹沒大量沿海城市, ①  。然而,也有研究指出,  ②  :比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”,有利于植物的生長。但這必須有個前提,植物還活著!如果土壤被汙染,  ③  ,我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣淨化器”。

    【說明】試題考查考生正確運用語言文字表達的能力。該段文字說的是大氣中二氧化碳濃度增加會帶來有利和不利兩個方面的影響。裏面有三處空缺,要求考生補寫恰當的語句。從表面上來看,給這段文字補寫空缺似乎需要相應的專業知識,對考生來說有一定的難度;但實際上只要綜觀全文,把握所給文字的核心話題,依據上下文的相關提示語和相關信息提示,准確地進行補寫並不困難。先看空缺①,前面的句子所說的都是二氧化碳濃度升高帶來的不利影響,包括全球變暖、旱澇不均等,甚至淹沒大量沿海城市。句中的“甚至”一詞,把不利影響說到了最嚴重的程度,不利影響上升爲了災難,因此,此處補寫“給人類帶來巨大的災難”是恰當的。再來看空缺②,承接上文,這兒出現了一個關鍵性的關聯詞語“然而”,該詞表示轉折,因此,下文所說的內容應該和上文說的不利影響是相反的,再結合下文“有利于植物的生長”,可知這裏應該補寫一個表明二氧化碳濃度升高帶來有利影響的句子。由于字數的限制和表達簡明的要求,此處補寫“二氧化碳增加會帶來好處”顯然比較恰當。最後看空缺③,前文說二氧化碳濃度升高會帶來有利影響的條件是植物還活著,下文是“我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的‘氧氣工廠’和‘空氣淨化器’”。根據上下文和一般常識可以知道,這些“氧氣工廠”和“空氣淨化器”指的就是植物,再結合上文“如果土壤被汙染”,這裏肯定要補寫植物死亡的語句,再加上上文中有關聯詞語“如果”,這裏顯然要有“就”與之呼應,所以補寫“植物就會生病甚至死亡”是恰當的。需要注意的是,上面給出的補寫答案都是舉例性質的,只要意思答對即可。

例11 下面是某中學暑期瑤族村考察的初步構思框架,請把這個構思寫成一段話,要求內容完整,表述准確,語言連貫,不超過75個字。



    【說明】試題考查考生用簡明的語言進行表達的能力。簡明是語言表達的一項基本要求,簡明的語言表達能力具有重要的應用價值。本題用圖文轉寫的方式來進行考核。做好這樣的題要注意三個問題:一是看出所給圖形的構圖特點;二是將所給信息按一定規律形成文字;三是注意文字表達的准確性和流暢性。

    第一步是看圖。這是一個某中學暑期瑤族村考察的初步構思框架圖,圖中由總到分形成三級信息,顯示瑤族村考察共三天,考察之前和考察過程都有相關要求。

    第二步是用文字簡明表達。限于題幹所要求的字數,在用文字表達的時候,無法寫出全部可能的細節,只能把所給信息用連貫的話語連綴起來表達。所以,首先可寫出最大的一級信息內容,也就是“本次瑤族村三日行考察”之類的文段起始語,然後由考察前的准備說到考察中的活動要求,與前期准備活動相關的信息可以表述爲“要求參加人員事先查閱資料,了解瑤族概況,備好所需行裝”,與具體考察活動相關的信息可以表述爲“考察期間的主要活動有參觀、訪談以及與村民聯誼,每人需寫日記記錄考察情況”。

文字敘述中要避免遺漏信息,還要注意語句的准確以及表達的連貫性。作爲構思層面的東西與作爲文字表達層面的東西是有差異的,如果把這道題寫成:“瑤族村三日行要先查閱資料、准備行裝,實施時要參觀、訪談、聯誼、寫考察日記。”非常簡單,但這無異于開中藥鋪式的羅列,從信息的角度上說,沒有顯示應該有的查閱資料的內容,缺少應該有的參與者和聯誼對象,而這些是構思層面可以隱而不說的;從語言表達的角度上說,沒有體現文段特定的開頭語“這次、本次”,直接挪用“實施”不把它轉換爲“考察期間”,這在文段中也是不准確的表達。整個文段不是連貫的、能獨立成篇的語言表達方式。

    F探究:指對某些問題進行探討,有發現、有創見,是以識記、理解和分析綜合爲基礎,在創新性思維方面發展了的能力層級。

    例12閱讀下面實用類文本閱讀,完成試題。

愛國科學家鄧叔群

    經過清華學堂8年苦讀,鄧叔群于1923年經考試公費留學美國。同時去的同學大多選擇學習外交、銀行、軍事、法律等專業,只有他不聽別人勸告,爲了解救貧困的中國農民,一心入讀的螤柎髮W的農林專業。留學期間,目睹同胞受到種族歧視,這激發了他爲國爭光的民族自尊心,決心在最短的時間內學到最精湛的科學知識。他不僅主科成績都是A,而且榮獲了全美最高科學榮譽學會頒發的兩枚金鑰匙證章。正當他博士論文接近完成時,國內嶺南大學急需一位植物病理學教授,導師惠湊推薦了他,但建議他完成論文後再回去。鄧叔群卻認爲,學到先進知識報效祖國,正是自己求學的真正目的,于是當即回國。

    在回國後的十年中,爲搜集我國第一手真菌資料,他手提竹籃,攀山入林,一樣一樣地采集,逐一鑒定,定名分類。他先後研究鑒定的真菌種類達一兩千種,分隸于數百個屬,其中首次發現的新屬5個,新種121個,爲世界真菌資源寶庫增添了新標本,在世界真菌學史上爲我國的真菌科學譜寫了重要的第一章,向世界宣告了中國有自己的真菌科學。在世界著名真菌分類學家考爾夫教授總結的的螤柎髮W120年來作出突出貢獻的41位真菌學家中,他是唯一的東方人。

    抗戰開始不久,爲了使自己的研究與國計民生關系更爲直接,鄧叔群轉向了林業研究。他帶領助手深入雲南、西康、四川一帶,勘察森林資源狀況。他們冒風雨,頂烈日,忍饑寒,摸清了該地區森林資源的組成、分布、蓄積量及病蟲害等情況,繪制了中國的早期林型圖,並提出了合理經營、開發和管理原始森林的研究報告,爲大後方建設提供了必要的參考。其中森林的材積估算、輪伐期、更新方法、造林方針等,至今仍有參考價值。

    後來,鄧叔群拒絕就任農林部副部長,而在甘肅省建設廳廳長張心一的支持下,舉家奔赴甘肅,開始黃河上遊水土保持的研究。經過幾年艱苦奮鬥,成功創辦了洮河林場及三個分場,建立了一整套保證森林更新、營造量大于采伐量的制度,創建了以科學的方法經營和管理森林的新模式。鄧叔群認爲,水利和林、牧之間具有密切關系,要根治黃河水患,就必須三者並重。爲保持黃河上遊水土、減輕下遊災害,他提出了森林生態平衡理論。

    1948年,鄧叔群當選爲中央研究院院士。隨後,中央研究院要求全體高級研究人員遷往台灣或去美國。他不僅自己明確表示決不離開,還動員其他同事共同抵制。他對家人說:“別忘了自己是中國人,要爲民族富強奮鬥終生。我絕不跟腐敗的國民黨去台灣,也不去美國。”其實在他內心深處對共産黨抱有希望和向往,願與民族同甘苦,共命運。後來,他早年的學生沈其益受東北解放軍委托,特地到上海動員他去東北籌建農學院,他欣然接受邀請,並在半年時間內,帶病寫出一整套林科大學的教材綱要。作爲沈陽農學院創建總指揮,他辛勤工作,調度有方,快速、高效地完成了建校任務。

    鄧叔群生活儉樸,不圖物質享受,新中國成立後,他把抗日戰爭前在南京購建的花園洋房捐獻給國家,還三次主動提出減薪。抗美援朝時,他將自己的積蓄充作軍用。1960年,他受林業部委托,舉辦森林病理學培訓班,爲各省培訓出教十名專業技術骨幹。培訓結束後,他謝絕巨額酬金,只留一張結業合影作紀念。鄧叔群一生的選擇,都從人民和祖國的需要出發,他以自己的實際行動,踐行著科學報國的理想。

(摘編自《中國真菌學先驅——鄧叔群院士》)

相關鏈接

①鄧叔群(1902?1970),中國真菌學家。福建福州人。曾任嶺南大學、金陵大學,中央大學等校教授,中央研究院研究員。新中國成立後,任沈陽農學院和東北農學院副院長、中科院微生物研究所副所長。中科院學部委員(院士)。主要著作有《中國的高等真菌》《中國的真菌》等。(摘自《辭海》第六版)

②我自幼被外祖母嚴氏收養。她教我勞動,曉我勤儉,並以民族英雄嶽飛、戚繼光、林則徐等人的事迹勉勵我;教我做人要堅貞不屈、清正廉潔、光明磊落,這一切促使我從小就立志爲中華民族的強盛奮鬥終生。(摘自《中國科學院院士自述?鄧叔群》)

作爲一位愛國科學家,鄧叔群有哪些突出表現?請結合材料談談你的理解。

    【說明】試題考查考生對實用類文本進行綜合探究的能力。試題就鄧叔群“作爲一位愛國科學家”的“突出表現”,要求考生結合材料談談自己的理解。要回答此題,需要對全部材料從不同方面進行分析整理、歸納概括。答案共有四個要點:①“爲中國建立了自己的真菌學,在世界學術領域爭得一席之地”,是基于原文第二段的概括,這是鄧叔群作爲一位科學家所取得的最重要成就,也是他科學報國的突出表現,所以應該放在最醒目的位置;②“爲改變中國農業的落後面貌,選學農林專業”是對原文第一段相關內容的概括;③“爲國計民生需要,及時調整自己的研究方向”是對原文第三段相關內容的概括;④“爲新中國農林業的發展,努力培養專業人才”則是對原文第五、六段相關內容的概括。這些信息充分說明,鄧叔群是一個愛國科學家。

    例13  閱讀下面文學類文本閱讀,完成試題。

二十年以後  歐?亨利

紐約的一條大街上,一位值勤的警察正沿街走著。一陣冷飕飕的風向他迎面吹來。已近夜間10點,街上的人已寥寥無幾了。

在一家小店鋪的門口,昏暗的燈光下站著一個男子,他的嘴裏叼著一支沒有點燃的雪茄煙。警察放慢了腳步,認真地看了他一眼,然後,向那個男子走了過去。

“這兒沒有出什麽事,警官先生。”看見警察向自己走來,那個男子很快地說,“我只是在這兒等一位朋友罷了。”

男子劃了根火柴,點燃了叼在嘴上的雪茄。借著火柴的亮光,警察發現這個男子臉色蒼白,右眼角附近有一塊小小的白色的傷疤。

“這是20年前定下的一個約會。如果有興致聽的話,我來給你講講。大約20年前,這兒,這個店鋪現在所占的地方,原來是一家餐館……”男子繼續說,“我和吉米?維爾斯在這兒的餐館共進晚餐。哦,吉米是我最要好的朋友。我倆都是在紐約這個城市裏長大的。從小我們就親密無間,情同手足。當時,我正准備第二天早上就動身到西部去謀生。那天夜晚臨分手的時候,我倆約定:20年後的同一日期、同一時間,我倆將來到這裏再次相會。”

“你在西部混得不錯吧?”警察問道。

“當然啰!吉米的光景要是能趕上我的一半就好了。啊,實在不容易啊!這些年來,我一直不得不東奔西跑……”

又是一陣冷飕飕的風穿街而過,接著,一片沈寂。他倆誰也沒有說話。過了一會兒,警察准備離開這裏。

“我得走了,”他對那個男子說,“我希望你的朋友很快就會到來。假如他不准時趕來,你會離開這兒嗎?”

“不會的。我起碼要再等他半個小時。如果吉米他還活在人間,他到時候一定會來到這兒的。就說這些吧,再見,警察先生。”

“再見,先生。”警察一邊說著,一邊沿街走去,街上已經沒有行人了,空蕩蕩的。

男子又在這店鋪的門前等了大約二十分鍾的光景,這時候,一個身材高大的人急匆匆地徑直走來。他穿著一件黑色的大衣,衣領向上翻著,蓋到耳朵。

“你是鮑勃嗎?”來人問道。

“你是吉米?維爾斯?”站在門口的男子大聲地說,顯然,他很激動。

來人握住了男子的雙手。“不錯,你是鮑勃。我早就確信我會在這兒見到你的。啧,啧,啧!20年是個不短的時間啊!你看,鮑勃!原來的那個飯館已經不在啦!要是它沒有被拆除,我們再一塊兒在這裏面共進晚餐該多好啊!鮑勃,你在西部的情況怎麽樣?”

“哦,我已經設法獲得了我所需要的一切東西。你的變化不小啊,吉米,你在紐約混得不錯吧?”

“一般,一般。我在市政府的一個部門裏上班,坐辦公室。來,鮑勃,咱們去轉轉,找個地方好好敘敘往事。”

這條街的街角處有一家大商店。盡管時間已經不早了,商店裏的燈還在亮著。來到亮處以後,這兩個人都不約而同地轉過身來看了看對方的臉。

突然間,那個從西部來的男子停住了腳步。

“你不是吉米?維爾斯。”他說,“20年的時間雖然不短,但它不足以使一個人變得容貌全非。”從他說話的聲調中可以聽出,他在懷疑對方。

“然而,20年的時間卻有可能使一個好人變成壞人。”高個子說,“你被捕了,鮑勃。在我們還沒有去警察局之前,先給你看一張條子,是你的朋友寫給你的。”

鮑勃接過便條。讀著讀著,他微微地顫抖起來。便條上寫著:

鮑勃:剛才我准時趕到了我們的約會地點。當你劃著火柴點煙時,我發現你正是那個芝加哥警方所通緝的人。不知怎麽的,我不忍自己親自逮捕你,只得找了個便衣警察來做這件事。

小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以後”赴約的故事,在“情與法”的沖突中,兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情,有人說他罪有應得;有人說吉米忠于職守,有人說他背叛了友誼。你的看法呢?請就你認同的一種觀點加以探究。

    【說明】試題考查對文學作品的探究能力。吉米和鮑勃是連篇小說的主要人物,他們“二十年以後”的約會,頗富戲劇性:他們兩個人,一個人成了警察,一個人成了通緝犯。正如小說中的人物對話所揭示的那樣,20年的時間,雖然“不足以使一個人變得容貌全非”,但“卻有可能使一個好人變成壞人”。于是,“情與法”的沖突構成小說情節的基本矛盾,友誼在接受拷問,理性在痛苦煎熬。題幹以假說的形式,分別對小說的兩個主要人物做了二元對立的評價,意在啓發考生從多角度思考問題,並就自己感受較多、體會較深的一點展開論述。雖然題幹引發的四個論點,其理由的充足性可能是不等值的,但都是有理可講、有話可說的。

    持鮑勃值得同情說,可以做如下論述:鮑勃作爲被警方通緝的在逃犯,不忘20年前的一個約定,不顧安危,出現在紐約街頭.這表現了他性格中重情守信的一面。在“情與法”的沖突中,他選擇了“情”,結果被捕,最終爲此付出了沈重的代價。他讀吉米留給他的便條時微微顫抖,也表現了他人性中善良的一面。這些都是鮑勃值得同情的地方。如果聯系到鮑勃在西部“發迹”的背景,聯系到當時美國西部法制混亂的社會狀況,想象一下鮑勃的罪行可能沒有多麽嚴重,這個人物就會更多了幾分讓人同情的因素。

    持鮑勃罪有應得說,可以做如下論述:鮑勃畢竟是警方通緝的罪犯,無論他多麽有人情味兒,犯罪動機多麽值得同情,犯罪情節多麽輕微,都沒有權利逃脫法律制裁。對于吉米來說,鮑勃具有雙重身份,即朋友和通緝犯。法不容情,鮑勃被捕是理所當然的。

    持吉米忠于職守說,可以做如下論述:對于鮑勃,吉米也具有雙重身份,即朋友和警察。他如期赴約,同樣表現了重視友情的一面。他發現20年不見的朋友竟然是通緝犯,內心的矛盾沖突是難以言表的。“情與法”的對抗交戰,在他身上體現得最爲激烈。他不忍心親自逮捕自己的朋友,又不能徇情枉法,最後采取了一個折中的辦法,讓一個便衣警察代他逮捕鮑勃,既避免了親自逮捕朋友的尴尬,也恪盡職守,履行了一個警察的責任。

持吉米背叛了友誼說,可以做如下論述:雖然吉米如期赴約,但卻沒有與朋友相認,表現出理性甚至冷酷無情的一面;盡管他沒有親自逮捕朋友,但鮑勃畢竟是因爲被他認出而被捕的,而且是因爲與他約會而被捕的。何況,吉米並沒有當著鮑勃的面“現出原身”,也沒有以朋友的身份關注一下他犯罪的具體情節,也沒有試圖在法律上對他施以幫助。

 

Ⅲ.考試範圍與要求

    一、現代文閱讀

    現代文閱讀內容及相應的能力層級如下:

    (一)論述類文本閱讀

    閱讀中外論述類文本。了解政論文、學術論文、時評、書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本,應注重文本的說理性和邏輯性,分析文本的論點、論據和論證方法。

  1.理解B

  (1)理解文中重要概念的含義

  (2)理解文中重要句子的含意

  2.分析綜合C

  (1)篩選並整合文中的信息

  (2)分析文章結構,歸納內容要點,概括中心意思

  (3)分析論點、論據和論證方法

  (4)分析概括作者在文中的觀點態度

    (二)實用類文本閱讀

    閱讀和評價中外實用類文本。了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。閱讀實用類文本,應注重真實性和實用性,准確解讀文本,篩選整合信息,分析思想內容、構成要素和語言特色,評價文本的社會功用,探討文本反映的人生價值和時代精神。

    l.理解B

    (1)理解文中重要概念的含義

    (2)理解文中重要句子的含意

    2.分析綜合C

    (l)篩選並整合文中信息

    (2)分析語言特色,把握文章結構,概括中心意思

    (3)分析文本的文體特征和主要表現手法

    3.鑒賞評價D

    (1)評價文本的主要觀點和基本傾向

    (2)評價文本産生的社會價值和影響

    (3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷

    4.探究F

    (1)從不同角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神

    (2)探討作者的寫作背景和寫作意圖

    (3)探究文本中的某些問題,提出自己的見解

   (三)文學類文本閱讀

    閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現手法。閱讀鑒賞文學作品,應注重價值判斷和審美體驗,感受形象,品味語言,領悟內涵,分析藝術表現力,理解作品反映的社會生活和情感世界,探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

    1.理解B

(1)理解文中重要概念的含義

(2)理解文中重要句子的含意

2.分析綜合C

(1)分析作品結構,概括作品主題

(2)分析作品的體裁特征和表現手法

3.鑒賞評價 D

(1)體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表達藝術

(2)鑒賞作品的文學形象,領悟作品的藝術魅力

(3)評價作品表現出的價值判斷和審美取向

4.探究 F

(1)從不同角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

(2)探討作者的創作背景和創作意圖

(3)對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

    二、古詩文閱讀

    閱讀淺易的古代詩文。

    l.識記A

    默寫常見的名句名篇

    2.理解B

    (l)理解常見文言實詞在文中的含義

    (2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

    常見文言虛詞:而、何、乎、乃、其、且、若、所、爲、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

    (3)理解與現代漢語不同的句式和用法

     不同的句式和用法:判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

    (4)了解並掌握常見的古代文化知識

    (5)理解並翻譯文中的句子

    3.分析綜合C

    (1)篩選並整合文中信息

    (2)歸納內容要點,概括中心意思

    (3)分析概括作者在文中的觀點態度

    4.鑒賞評價D

    (1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

    (2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度

    三、語言文字應用

    正確、熟練、有效地使用語言文字。

    1.識記A

    (l)識記現代漢語普通話常用字的字音

    (2)識記並正確書寫現代常用規範漢字

    2.表達應用E

    (1)正確使用詞語(包括熟語)

    (2)辨析並修改病句

    病句類型如:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

    (3)選用、仿用、變換句式,擴展語句,壓縮語段

    (4)正確使用常見的修辭手法

    常見修辭手法:比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、反複、設問、反問。

(5)    語言表達簡明、連貫、得體,准確、鮮明、生動   

(6)正確使用標點符號

    四、寫作

    能寫論述類、實用類和文學類文章。

    表達應用E

    作文考試的要求分爲基礎等級和發展等級。

    1.基礎等級

    (1)符合題意

    (2)符合文體要求

    (3)感情真摯,思想健康

    (4)內容充實,中心明確

    (5)語言通順,結構完整

    (6)標點正確,不寫錯別字

    2.發展等級

    (1)深刻

    透過現象深入本質,揭示事物的內在關系,觀點具有啓發作用。

    (2)豐富

    材料豐富,論據充實,形象豐滿,意境深遠。

    (3)有文采

    用詞貼切,句式靈活,善于運用修辭手法,文句有表現力。

    (4)有創新

見解新穎,材料新鮮,構思新巧,推理想象有獨到之處,有個性色彩。

 

Ⅳ.題型示例

    一、現代文閱讀

   (一) 论述类文本阅读

1.閱讀下面的文字,完成(1)—(3)題。

  《詩經》原來是詩,不是“經”,這在咱們今天是很准確的。但在封建社會裏,詩三百篇卻被尊爲“經”,統治階級拿它來做封建教化的工具。

從西周初期到春秋中葉,詩三百篇是一種配樂演唱的樂歌。這些樂歌一方面用于祭祀、宴會和各種典禮,當作儀式的一部分或娛樂賓主的節目。另一方面則用于政治、外交及其他社會生活,當作表情達意的工具,其作用和平常的語言差不多,當然它更加曲折動人。例如周代有一種“獻詩陳志”的做法,當一些人看到國君或者同僚做了什麽好事或壞事,就做一首詩獻給他們,達到頌美或者諷谏的目的。還有人由于個人遭受冤屈或不幸,也往往通過詩來發泄和申訴。應該說明,“獻詩陳志”是要通過樂工的演唱來獻給君上或同僚的,所以卿士“獻詩”總和“瞽獻曲”或者“瞍賦”“矇誦”並提。

在人民群衆的生活裏,詩歌也常用于表情達意,例如《詩經·邶風·新台》和《詩經·秦風·黃鳥》等,都是針對具體的現實問題而發的。古代史傳中還有一些不在三百篇之內的“徒歌”,例如《左傳·宣公二年》記載宋國將軍華元被鄭國人捉了去,後來逃回來,人民譏笑這位敗軍之將,做了一個歌兒對他唱。這樣的歌,從性質上說和“獻詩陳志”沒有什麽分別。不過士大夫獻詩,是特地做了樂工唱的;庶人的作品則先是在社會上流傳,給采訪詩歌的人收集去了,才配上樂曲,達到統治階段的耳中。

在外交宴會等場合,賓主各方往往通過“賦詩”來表達願望和態度。“賦詩”時點出現成的詩篇,叫樂工們演唱,通過詩歌的問答,了解彼此的立場,這就叫“賦詩言志”。這種“賦詩”往往不管原作本身的內容和意義,僅僅是把賦詩者的觀點和願望寄托在詩中某幾句之上,來作比喻和暗示,所以是一種典型的斷章取義。《左傳·襄公二十六年》記晉侯爲了衛國一個叛臣的緣故,把衛侯羁押起來,齊侯和鄭伯到晉國去說情,鄭國的子展就賦《詩經·鄭風·將仲子》一詩。《將仲子》本來是一首愛情詩歌,這當中有“人之多言,亦可畏也”的話,是說女的愛著男的,又怕旁人說閑話;子展卻借用來說,晉侯縱然有理由,但“人言可畏”,別人看來總是爲了一個叛臣。

詩三百篇到了孔子的時代,由于新聲代替古樂,造成了詩與樂的分家,詩也就由樂歌逐漸變爲純粹的語言藝術了,“賦詩”“獻曲”也不大見到了。詩三百篇在社會上的實際用途縮小了,封建士大夫就逐漸把詩的意義和封建教化的原則聯系起來。比如公孫醜問,《伐檀》詩中,爲什麽君子不耕而食?孟子回答道:“國君用了他,就得到安富尊榮;子弟信從他,就學會孝悌忠信。君子不勞而食,還有誰比他功勞更大呢?”封建統治階級就是這樣“以意逆志”,最後把詩尊爲“經”。直到五四運動以後,這部偉大的詩集才沖開了各種烏煙瘴氣,在思想和藝術上放射出奪目的光輝。

                                     (摘編自中華書局“知識叢書”金開誠《詩經》)

(1)下列關于原文第一、二兩段內容的表述,不正確的一項是

A.《詩經》中的作品原來是普通的詩歌,並沒有深刻的含意,但是封建統治階級卻把它尊爲經典,用它來做封建教化的工具。

B、在春秋中葉以前,詩三百篇曾經作爲一種配樂演唱的樂歌,成爲祭祀、宴會和各種典禮的一部分儀式或娛樂賓主的節目。

C、所謂“獻詩陳志”,一種情況是指卿士通過貢獻詩歌,向國君或同僚陳述自己的心意,以達到頌美或者諷谏的目的。    、

D.在古籍記載中,卿士“獻詩”經常和“瞽獻曲”、“矇誦”等一起出現,是因爲卿士做詩以後,總是通過樂工的演唱來呈獻。

(2)下列理解和分析,不符合原文意思的一項是

A.宋國人民譏笑敗軍之將華元的詩歌,也是用來作爲表情達意的工具,所以從性質上說,跟卿士的“獻詩陳志”沒有什麽不同。

B.古人在“賦詩言志”時所言的志,往往不爲原詩所具有,而是賦詩者采用斷章取義的辦法,寄托在詩中某些句子之上的。

C.子展借用《詩經·鄭風·將仲子》“人之多言,亦可畏也”一句話,他的意思是叛臣的一面之詞令人擔心,請晉侯不要聽信。

D.到孔子時代,新音樂逐漸興起,古樂逐漸失傳,由此造成詩與樂分家,《詩經》也就變成純粹的語言文學作品,而與音樂無關了。

(3)根據原文內容,下列理解和分析不正確的一項是

A.在西周初期到春秋中葉的政治、外交和其他社會生活中,《詩經》被當作表情達意的工具,往往能收到平常語言所無法達到的效果。

B.上古時候,人民群衆的作品如果給采訪詩歌的人收集去了,就可能進入詩三百篇中,不然則仍然是沒有曲調的“徒歌”。

C.古人在“賦詩言志”時采用的都是現成的詩篇,其含意大家都清楚,所以能夠通過詩歌的來回問答,了解彼此的立場。

D.孟子解釋《伐檀》說,君子使國君得到安富尊榮,使子弟學會孝悌忠信,所以君子可以不勞而食。這就曲解了《詩經》的原意。

2. 閱讀下面的文字,完成(1)—(3)題。

諸子之學,興起于先秦,當時一大批富有創見的思想家噴湧而出,蔚爲思想史之奇觀。在狹義上,諸子之學與先秦時代相聯系;在廣義上,諸子之學則不限于先秦而綿延于此後中國思想發展的整個過程,這一過程至今仍沒有終結。

諸子之學的內在品格是曆史的承繼性以及思想的創造性和突破性。“新子學”,即新時代的諸子之學,也應有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個方面來理解。一般而言,“照著講”,主要是從曆史角度對以往經典作具體的實證性研究,諸如訓诂、校勘、文獻編纂,等等。這方面的研究涉及對以往思想的回顧、反思,既應把握曆史上的思想家實際說了些什麽,也應總結其中具有創造性和生命力的內容,從而爲今天的思考提供重要的思想資源。

與“照著講”相關的是“接著講”。從思想的發展與諸子之學的關聯看,“接著講”接近諸子之學所具有的思想突破性的內在品格,它意味著延續諸子注重思想創造的傳統。以近代以來中西思想的互動爲背景,“接著講”無法回避中西思想之間的關系。在中西之學已相遇的背景下,“接著講”同時展開爲中西之學的交融,從更深的層次看,這種交融具體展開爲世界文化的建構與發展過程。中國思想傳統與西方的思想傳統都構成了世界文化的重要資源,而世界文化的發展,則以二者的互動爲其重要前提。這一意義上的“新子學”,同時表現爲世界文化發展過程中創造性的思想系統。相對于傳統的諸子之學,“新子學”無疑獲得了新的內涵與新的形態。

“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说,任何新思想的形成,都不能从“无”开始,它总是基于既有的思想演进过程,并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义,在于梳理以往的思想发展过程,打开前人思想的丰富内容,由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上,“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而,仅仅停留在“照着讲”,思想便容易止于过去,难以继续前行,可能无助于思想的创新。就此而言,在“照着讲”之后,需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神,是突破以往思想或推进以往思想,而新的思想系统的形成,则是其逻辑结果。进而言之,从现实的过程看,“照着讲”与 “接着讲”总是相互渗入:“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释,这种重构与阐释已内含“接着讲”;“接着讲”基于已有的思想发展,也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。

(摘編自楊國榮《曆史視域中的諸子學》)

(1)下列關于原文內容的理解和分析,不正確的一項是

A.廣義上的諸子之學始于先秦,貫穿于此後中國思想史,也是當代思想的組成部分。

B.“照著講”主要指對經典的整理和實證性研究,並發掘曆史上思想家的思想內涵。

C.“接著講”主要指接續諸子注重思想創造的傳統,在新條件下形成創造性的思想。

D.不同于以往諸子之學,“新子學”受西方思想影響,脫離了既有思想演進的過程。

(2)下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是

A.文章采用了對比的論證手法,以突出“新子學”與曆史上諸子之學的差異。

B.文章指出理解“新子學”的品格可從兩方面入手,並就二者的關系進行論證。

C.文章以中西思想交融互動爲前提,論證“新子學”“接著講”的必要和可能。

D.文章論證“照著講”“接著講”無法分離,是按從邏輯到現實的順序推進的。

(3)根據原文內容,下列說法正確的一項是

A.對經典進行文本校勘和文獻編纂與進一步闡發之間,在曆史上是互相隔膜的。

B.面對中西思想的交融與互動,“新子學”應該同時致力于中國和世界文化的建構。

C.“照著講”內含“接著講”,雖然能發揚以往的思想,但無助于促進新思想生成。

D.“新子學”要參與世界文化的發展,就有必要從“照著講”逐漸過渡到“接著講”。

 

(二)實用類文本閱讀

1.閱讀下面的文字,完成(1)一(3)題。

吳文俊的數學世界

吳文俊小學時成績平平,也沒有顯示出獨特的數學才華,初中時數學甚至得過零分,高中時最喜歡的是物理而非數學,但他從小就對讀書有濃厚興趣,初中時國文成績一直不錯,盡管高三時物理得了滿分,但教物理的趙贻經老師卻看出了他的數學潛力,力薦他入數學系。正始中學決定,吳文俊必須報考數學系,才能得到每年一百塊大洋的獎學金,加之他父母又不放心獨子離開上海,吳文俊就進入了上海交大數學系,所謂“知之不如好之,好之不如樂之”,吳文俊向來是以興趣爲先導來讀書的,因爲他對物理有興趣,甚至一度想要轉系。是大三時教數學的武崇林老師幫助他擺脫了專業上的困惑,使他認識到數學的巨大魅力。

1940年,吳文俊從交大畢業,先後在育英中學、培真中學擔任數學教員,直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身,他才由一個普通的中學數學老師成爲數學研究所的專業研究員。對于吳文俊的數學研究,他的學生高小山總結說:“吳先生做拓撲研究,一下子就能抓住核心問題,爲代數拓撲學的興起作出了影響深遠的貢獻。他從事機器定理證明也是這樣,極其敏銳地看出了信息時代數學的發展趨勢,他的研究受到中國古代數學的啓發,汲取了中國傳統數學的養分。使用吳先生的方法,幾乎所有數學定理的證明,都可以由計算機來完成,從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題。”

對吳文俊來說,雖然最初選擇數學是被動的,但綜觀其一生,數學已逐漸成爲他生命的一部分。從事數學研究,吳文俊特別強調數學思維。他說:“要創新,就要獨立思考,就不能總是跟著人家亦步亦趨,當然開始的時候參考借鑒也是必要的,牛頓就說過,他之所以獲得成功,因爲他站在巨人的肩膀上,才能看得遠,所以不能忽略學習,可是除了學習之外,還要能夠獨立思考,這是創新的必要條件。現在擺在中國面前的是,數學就要靠下一代、下下代在創新方面取得巨大成功,中華民族才可以得到複興。”吳文俊自己的經曆就是很好的例子。他在數學上的一系列成就,特別是他運用機械化思想來考察數學,發現了數學的不同側面,並建立了新的模式,這全得益于他的獨辟蹊徑。

對我國的數學基礎教育,吳文俊也頗有心得。我國中學生多次在國際奧數競賽中獲獎,被當作我國數學教育成功的證明,但吳文俊更贊同丘成桐的觀點:“奧數應該是一種建立在興趣之上的研究性、高層次學習,中國的奧數學習過分關注海量題目,直接與考試、競賽挂鈎,對系統學數學不利。作爲基礎學科,應著重引導學習的興趣,不應當過分追求功利。”吳文俊同樣清醒認識到:“競賽獲獎固然可貴,但也不能看得過重,因爲它不能代表學生對數學的深度理解,也不能有效地訓練數學思維。”他認爲,數學教育更重要的是培養數學的思維方式。

有人曾揶揄數學家迂腐,吳文俊不但不迂腐,而且興趣廣泛,內心充滿童趣,他說:“我是個想怎樣就怎樣的人,想玩就玩,想工作了就會安安靜靜地工作,從不多想。”他喜歡看電影、讀曆史小說,也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”,他卻說:“讀曆史書籍、看曆史影片,幫助了我的學術研究;看圍棋比賽,更培養了我的全局觀念和戰略眼光。”

吳文俊37歲時就獲得了國家自然科學一等獎,四十多年後,他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學術生命,在數學界是非常罕見的。當記者提出疑問時,吳文俊反問道:“我爲什麽不能保持這麽長的學術生命?”在他看來,學術生命是能夠終生保持的,很多人做不到,那是他們自己的問題,應該自我反省。他特別強調研究數學要下紮實的功夫。他說:“外國許多數學家,盡管有的我非常佩服,可是我並不認同他們靠所謂巧思妙想研究數學的辦法。應該根據客觀實際具體分析,一切以事實爲主。這是我主要的想法。”

(摘編自柯琳娟《吳文俊傳》)

相關鏈接

①1974年,吳文俊轉向中國數學史研究,從中得到啓發,開創了具有中國傳統數學特點的數學機械化之路。他提出的“吳方法”,繼承和發揚了中國古代數學基于“計算”的傳統,與通常基于邏輯的方法根本不同,首次實現了高效的幾何定理自動證明。國際機器證明研究領域的權威人物S.穆爾說:“在吳文俊之前,機械化的幾何定理證明處于黑暗時期,而吳的工作給整個領域帶來光明。”(黃婷、邱德勝《數學大師:華羅庚、陳省身、吳文俊》)

②一般說來,吳教授的工作,都是獨辟蹊徑,不襲前人,富有創造性的。(陳省身爲吳文俊頒發傑出科學家獎時的評語)

(1)下列理解和分析,不符合原文意思的一項是

  A.吳文俊大學畢業後,曾當過六年中學數學教師,是恩師陳省身幫他走上數學研究的道路,從而徹底改變了他的命運,這說明學術前輩的提攜引領至關重要。

  B.吳文俊從事數學研究,特別強調數學思維,認爲要創新就不能總是跟在別人後面亦步亦趨,若只參考借鑒前人的成果而不能獨辟蹊徑,就不可能獲得成功。

  C.在吳文俊看來,我國的奧數教學方法太功利,不利于學生深入理解和訓練數學思維,應著重引導學生學習、探究數學的興趣,而不是追求海量題目訓練和競賽獲獎。

  D.吳文俊不僅具有紮實功底、全局觀念和戰略眼光,而且學術視野廣闊,善于抓住事物的本質,獨辟蹊徑,因而他能夠在數學研究上取得舉世公認的創造性成果。

(2)下列對材料有關內容的分析和概括,最恰當的兩項是

  A.在上海交大讀書期間,吳文俊因爲對數學根本不感興趣,曾一度想轉到物理系,後來遇見一位高明的數學老師武崇林,他才打消了轉的铑^。

  B.吳文俊受到中國古代數學的啓發,清楚地看到信息時代數學的發展趨勢,提出了用計算機實現數學定理證明的方法,做出了影響深遠的貢獻。

  C.吳文俊能夠清醒地認識到中國數學研究領域存在的主要問題,期待著未來的中國數學家開拓創新,取得巨大成就,從而實現中華民族的複興。

  D.外國不少數學家只靠巧思妙想研究數學,盡管名氣很大,吳文俊卻並不認同他們的研究成果,而是堅持用自己以客觀爲主的方法研究數學。

  E.吳文俊在拓撲學、機器定理證明、數學機械化等領域都取得了很多獨創性成果,獲得了國際數學界同行的高度認可與評價。

(3)作爲一位傑出的數學家,吳文俊對物理學、文學藝術等也有廣泛的興趣。請結合材料,就興趣廣泛與專業研究的關系進行分析。

2.閱讀下面的文字,完成(1)一(4)題。

葉聖陶在四川

1940年初夏,葉聖陶來到成都,在四川省教育廳教育科學館工作。他白天去辦公,晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之後,把油燈移到桌子中央,至善、至美、至誠就湊著光亮,認真地聽父親講解。有時候,兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉聖陶一向主張作文要說自己的話,要寫自己的真情實感,對兒女們的作文,他也從來不出題目,隨他們寫去。這也是他們一天中最感興味的時刻。葉聖陶一邊看他們的文章,一邊問:“這兒多了些什麽?這兒少了些什麽?能不能換一個比較恰當的詞兒?把詞兒調動一下,把句式改變一下,是不是好些?”遇到看不明白的地方,他就問孩子們:“原來是怎麽想的?到底想清楚了沒有?爲什麽表達不出來?怎樣才能把要說的意思說明白?”他問得十分仔細,簡直就是嚴格的考試,同時也是生動活潑的考試。孩子們都樂意參加這樣的考試。

但是,對于葉聖陶,到了成都以後,使他格外高興的事,卻要算和朱自清的朝夕相見了。幾十年來,這兩位作家親似手足。朱自清曾寫過《我所見的葉聖陶》《葉聖陶的短篇小說》等文章。1931年8月,朱自清由北平動身訪問歐洲,就是在葉聖陶鼓動下,才寫出了《歐遊雜記》的。朱自清在這本書的“自序”裏,曾提到葉聖陶幫助“設計”“題字”“校對”等。葉聖陶曾寫過《與佩弦》的散文,講述他們之間的友情:

促膝談心,隨興趣之所至,時而上天,時而入地;時而論書,時而評畫;時而縱談時局,品鑒人倫;時而剖析玄理,密訴衷曲……可謂隨意之極致了。這當兒,名譽之心是沒有的,利益的心是沒有的,顧忌欺诳等心也都沒有,只爲著看出內心而說話,說其不得不說。其味甘而永,無所不領會,真可說彼此“如見其肺肝然”的。

現在,很難得他們同處一地,又在一起工作,還先後合編了《精讀指導舉》和《略讀指導舉隅》,作爲中學生學習國文的課外讀物,列入“四川省教育科學館叢書”出版。

爲了澆灌《中學生》這塊抗戰時期青年的精神家園,葉聖陶1945年9月離開成都到重慶,住在螃蟹井開明書店那個局促的小樓上。看稿編輯,和作者、讀者書信聯系,甚至校對都由他自己動手。他熱情、認真、寬容,一心一意爲作者和讀者服務。來稿只要有可用之處,他就誠懇地提出修改意見。趙景深在《文心剪影》裏說:“他的複信措詞謙抑,字迹圓潤豐滿,正顯出他那謙和而又誠實的心。”正如當年他主編《小說月報》曾精心培育了一大批後來成爲新文學史上的著名作家時那樣。他那公而忘私的精神和工作態度,給予年輕一代的教育、鼓舞的力量是無法估量的。當時《中學生》雜志一位年輕編輯後來回憶說:“他是實際的教育家,但不是取教訓態度的老師,而是取輔導態度的顧問……他是熱忱的事業家,在編輯部不是做官當老爺,而是腳踏實地、以身作則,放手讓青年編輯在實踐中鍛煉,有合理的建議欣然采納,對可用的稿件熱誠支持,有忽略的地方及時提醒,有弄錯的地方予以糾正。”這就是真正的教育者的榜樣。在他身上似乎更多的是儒家思想,從他爲自己的兒女取名至善、至美、至誠可以看出,他追求的是一種多麽崇高的境界。但是,他又能把握時代的潮流而有所取舍,不斷前進。

(選自《葉聖陶和他的世界》第九章,有刪節)

(1) 下列對傳記的分析和概括,不正確的兩項是

A.正是在葉聖陶的鼓動與熱心幫助下,1931年8月朱自清才由北平動身訪問歐洲,並寫出了散文集《歐遊雜記》。

B.列入“四川省教育科學館叢書”的《精讀指導舉隅》和《略讀指導舉隅》,是葉聖陶和朱自清合編的中學生課外讀本。

C.正如當年的《小說月報》那樣,《中學生》這塊戰時青年的精神家園,也曾培育了一大批新文學史上的著名作家。

D.從葉聖陶爲他的兒女取名爲至善、至美、至誠,我們可以看出他追求真善美、憎惡假惡醜的人生理想和價值觀。

E.本文通過描寫葉聖陶指導兒女們寫作、編《中學生》雜志等事迹,勾勒了一位可親可敬、踏實認真的教育家形象。

(2) 葉聖陶指導兒女們寫作有什麽特點?他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的?請結合原文概括回答。

(3) 和朱自清見面,葉聖陶爲什麽會感到“格外高興”?他們談心時爲什麽能達到“隨意之極致”?請簡要分析。

(4) 葉聖陶晚年曾用“得失塞翁馬,襟懷孺子牛”來自勉。依據傳記內容,探究文中哪一方面已經體現了葉聖陶的“孺子牛”襟懷,請簡要論述。

3.閱讀下面的文字,完成(1)—(3)題。

材料一:

日前,中國科學院在京召開新聞發布會對外宣布,“墨子號”量子科學實驗衛星提前並圓滿實現全部既定科學目標,爲我國在未來繼續引領世界量子通信研究奠定了堅實的基礎。

通信安全是國家信息安全和人類經濟社會生活的基本需求。千百年來,人們對于通信安全的追求從未停止。然而,基于計算複雜性的傳統加密技術,在原理上存在著被破譯的可能性。隨著數學和計算能力的不斷提升,經典密碼被破譯的可能性與日俱增。中國科學技術大學潘建偉教授說:“通過量子通信可以解決這個問題。把量子物理與信息技術相結合,利用量子調控技術,用一種革命性的方式對信息進行編碼、存儲、傳輸和操縱,從而在確保信息安全、提高運算速度、提升測量精度等方面突破經典信息技術的瓶頸。”

量子通信主要研究內容包括量子密鑰分發和量子隱形傳態。量子密鑰分發通過量子態的傳輸,使遙遠兩地用戶可以共享無條件安全的密鑰,利用該密鑰對信息進行一次一密的嚴格加密。這是目前人類唯一已知的不可竊聽、不可破譯的無條件安全的通信方式。量子通信的另一重要內容量子隱形傳態,是利用量子糾纏特性,將物質的未知量子態精確傳送到遙遠地點,而不用傳送物質本身,通過隱形傳輸實現信息傳遞。            

(摘編自吳月輝《“墨子號”,搶占量子科技創新制高點》,

《人民日報》2017年8月10日)

材料二:

潘建偉的導師安東·蔡林格說,潘建偉的團隊在量子互聯網的發展方面沖到了領先地位。量子互聯網是由衛星和地面設備構成的能夠在全球範圍分享量子信息的網絡。這將使不可破解的全球加密通信成爲可能,同時也使我們可以開展一些新的控制遠距離量子聯系的實驗。目前,潘建偉的團隊計劃發射第二顆衛星,他們還在中國的天宮二號空間站上進行著一項太空量子實驗。潘建偉說,未來五年“還會取得很多精彩的成果,一個新的時代已經到來”。

潘建偉是一個有著無窮熱情的樂觀主義者。他低調地表達了自己的信心,稱中國政府將會支持下一個宏偉計劃——一項投資20億美元的量子通信、量子計量和量子計算的五年計劃,與此形成對照的是歐洲2016年宣布的旗艦項目,投資額爲12億美元。

(摘編自伊麗莎白·吉布尼《一位把量子通信帶到太空

又帶回地球的物理學家》,《自然》2017年12月)

材料三:

日本《讀賣新聞》5月2日報道:中國實驗設施瞄准一流(記者: 莳田一彥、船越翔)

在中國南部廣東省東莞市郊外的丘陵地帶,中國剛剛建成了大型實驗設施“中國散裂中子源”。該實驗設施建設費用達到23億元人民幣,3月正式投入運行。中國是繼美國、英國、日本之後第四個擁有同樣設施的國家。日本的J-PARC加速器設施中心主任齊藤直人說:“雖然日本在技術和經驗上領先,但中國發展得實在太快,亞洲的中心正在從日本向中國轉移。”

中國推進的這類大型工程還有很多。3月,中國人民政治協商會議開幕。政協委員潘建偉被媒體記者團團圍住。潘建偉是利用2016年發射的“墨子號”人造衛星進行量子通信研究的研究團隊負責人,其團隊2017年以後相繼發布了多項世界首創的實驗成果。潘建偉今年當選美國《時代》雜志“全球百大最具影響力人物”。

使用人造衛星的實驗要耗費巨額資金,歐洲和日本還在猶豫不決。日本的研究人員認爲,“在基礎科學領域,中國正在踏入他國難以涉足的領域,領先世界”。     

(摘編自《參考消息》2018年5月7日)

(1)下列對材料相關內容的理解,不正確的一項是

A.量子通信把量子物理與信息技術結合起來,利用量子調控技術,對信息進行編碼、存儲、傳輸和操縱,可以有效解決經典密碼被破譯的問題。

B.潘建偉研究團隊在天宮二號空間站上進行太空量子實驗,並計劃發射“墨子號”後的第二顆衛星,他對未來五年會取得更多成果充滿信心。

C.中國繼美國、英國、日本之後成爲第四個擁有散裂中子源設施的國家,有些日本科學家有了危機感,認爲亞洲的中心正逐漸向中國轉移。

D.在基礎科學研究領域,比如使用人造衛星開展科學實驗,需要耗費巨額資金,歐洲和日本都還在猶豫不決,因而尚未涉足這些領域。

(2)下列對材料相關內容的概括和分析,不正確的一項是

A.利用“墨子號”科學實驗衛星研究量子密鑰分發和量子隱形傳態的量子通信技術,對國家信息安全和人類經濟社會生活具有重要意義。

B.量子密鑰分發是通過量子態的傳輸,使雙方共享無條件安全的量子密鑰,對信息進行一次一密的嚴格加密,從而確保信息傳遞絕對安全。

C.考慮到千百年來人們對于通信安全的追求從未停止,市場潛力巨大,中國和歐洲都投入巨額資金,首要目的是搶占盡可能多的市場份額。

D.材料二和材料三中,國外媒體對我國量子通信技術研究的相關情況進行了報道,認爲中國無論是投資力度還是研究水平都處于世界領先地位。

(3)以上三則材料中,《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側重點有什麽不同?爲什麽?請結合材料簡要分析。

4. 閱讀下面的文字,完成(1)—(3)題。

材料一

2011年1月1日8點整,中央電視台記錄頻道正式開播,信號覆蓋全球,作爲中國第一個國家級的專業紀錄片頻道,也是第一個從開播之始就面向全球采用雙語播出的頻道,它向世人亮出了擁有人文精神的中國影象。央視紀錄頻道在內容編排上進行了詳細的規劃,主要呈現四大主體內容、六大主題時段的播出特點,以期達到規模化的播出效應。央視紀錄頻道同時采用國際紀錄片頻道的通行方式,淡化欄目概念,強化大時段編排,以主題化、系列化和播出季的方式,提升自身的影響力和美譽度。

(摘編自楊玉潔等《真實聚焦:2010-2011中國紀錄片頻道運營與紀錄片産業發展記錄》)

材料二



2011年中央電視台記錄頻道在71個大中城市的觀衆構成和集中度

(資料來源于中國廣視索瑞福媒介研究)

注:群衆構成反映的是收視人群的構成,回答了“誰在看該頻道”的問題,集中度是目標群衆收視率與總體群衆收視率的比值,表示的是目標群衆相對于總體觀衆的收視集中程度,能夠回答“誰更喜歡收看這個頻道”的問題;集中度的比值大于100%,表示該類目標群衆的收視傾向高于平均水平。

材料三

在制播運營模式方面,央視紀錄頻道實行的是頻道化運營模式。央視是紀錄片的主要制作基地。制作出的精品節目數量衆多。當然,頻道化運營模式也有其自身的劣勢,劣勢在于頻道可以調動的資源非常有限,其融資渠道、産品設計、人財物資源調度都會受到種種限制。央視紀錄頻道目前正積極推進制播分離模式,節目制作以社會招標、聯合制作、購買作爲主要方式,並輔以自制精品,爲建立較爲健全的制作管理模式做好准備。

(摘編自張同道等《2011年國家紀錄片頻道發展報告(下)》)

材料四

總部位于美國首都華盛頓的國家地理頻道是一個全球性的付費有線電視網。目前,國家地理頻道已經以34種語言轉播至全球166個國家和地區逾2億9千萬用戶,作爲一個純紀錄片頻道能夠取得如此卓越的成就,除了高質量、高觀賞性的節目內容之外,與其頻道自身的制播運營模式是分不開的。其制播運營模式如下:有線電視系統是在地方政府的批准下由有線電視系統運營商投資建立的,有線電視系統直接面向訂戶收取費用,有線電視系統運營商是指擁有並運營有線電視系統的企業實體。有線電視節目提供商爲有線電視系統運營商提供節目,具體到國家地理頻道而言,美國國家地理電視公司以及其他渠道承擔提供片源的任務,國家地理頻道承擔的是節目制作等任務,即讓來自國家地理電視公司等渠道的單個的片源變成有機結合的整體,適于在電視上播放;康卡斯特電信公司作爲有線電視系統運營商,則承擔把電視信號傳送到千家萬戶的電視機上的技術性播出任務。 

(摘編自楚蕙萍《多元延伸,有機互動——

美國國家地理頻道運營模式初探》)

(1)下列對材料相關內容的梳理,不正確的一項是


(2)下列對材料相關內容的概括和分析,正確的一項是

A.中央電視台記錄頻道在內容編排上進行了認真詳細的規劃,以期將來能夠呈現出主題化、系列化的節目播出方式。

B.根據材料二中性別、年齡、學曆這三項,我們能夠了解到中央電視台紀錄頻道的觀衆構成和集中度的基本情況。

C.根據材料二可知,隨著目標觀衆年齡的增加以及學曆的增高,集中度的比值也在不斷地攀升。

D.美國國家地理頻道的制作管理模式較爲健全,它在融資渠道、産品設計、人財物資源調度方面不存在受到限制的問題。

(3)根據上述材料,概括說明中央電視台紀錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在制播運營模式方面的不同。

5.閱讀下面的文字,完成(1)一(3)題。

    材料一

    文化消費是指對精神文化類産品及勞務的占有、欣賞、享受和使用等,其實質是對社會及他人提供的精神財富的消耗。同時,這種消費過程又是精神財富的消化、繼承、積蓄、再造和創新過程。簡言之,文化消費是人類享用文化産品和服務的消費活動。文化消費是文化産業鏈上的終端環節,有文化消費才會有文化産業發展的動力與空間。因此,培育文化消費市場,刺激文化消費需求,就顯得尤其重要。雖然目前我國新型文化消費形式不斷湧現,比如旅遊業和休閑業,但與同等發展水平國家相比,文化消費總量過低。在此背景下,探索分析中國城市居民文化消費的現狀,對于新一輪文化産業的發展意義重大。

    (摘編自範周《中國文化消費調研報告》)

    材料二

文化消費是消費的重要組成部分,根據通常的規律,隨著收入水平的不斷增加,人們對食品、衣著等生存性物品的消費比例會下降,而對享受型和發展型消費的支出則會增加,文化消費屬于享受型和發展型支出。隨著人們收入水平的增加,若文化消費占消費總支出的比例能夠實現持續上升,這對于擴大內需、實現經濟持續增長具有重要意義。與傳統的食品消費、衣著消費等不同,文化消費有利于改善人們的精神風貌,提升人們的創新能力,進而提高生産能力,實現經濟良性發展。因此,在當前的經濟環境下,擴大居民文化消費具有重要意義。

    (摘編自嚴成樑、雷小鈞《我國居民文化消費影響因素探析》)

材料三


2007-2013年農村人均文化消費支出和城鎮人均文化消費支出

    材料四

    一般而言,受教育程度越高,居民就業能力越強,收入越高,文化消費水平也就越高。2014年,美國最高學曆在大學以下的居民稅前年收入平均爲45037美元,文化消費爲2654美元,文化消費占收入的比重爲5.89%;最高學曆爲大學及以上的居民稅前年收入平均爲100770美元,文化消費爲6249美元,文化消費占收入的比重爲6.2%。

    根據美國電影協會的統計,2006和2007年美國電影的平均票價分別6.55和6.88美元,均低于當地最低小時工資。換言之,工作一小時的報酬能支付一場電影的票價。完善的知識産權保護體系提升了美國文化創意産業在全球市場的領先地位。20世紀80年代,美國的電影産量只占世界電影産量的6.7%,卻占據世界總放映時間的一半多,巨大的經濟效益反過來又降低了文化産品的價格,形成良性循環。

    (毛中根、楊麗姣《文化消費增長的國際經驗及中國的政策取向》)

    (1)下列對材料的理解,不正確的一項是

    A.文化消費是指用文化類産品或服務來滿足人們精神需求的一種消費。

    B.日益增長的文化消費需求爲文化産品的生産和銷售提供了非常大的發展空間。

    C.2007年至2013年間,農村和城鎮的人均文化消費支出呈現持續增長的勢頭。

    D.隨著學曆的升高,美國居民的文化消費水平占收入的比重也在不斷地提高。

    (2)下列對材料內容的分析和概括,不正確的一項是

    A.在經濟發達、産品豐富的現代社會,人們的消費均已超出了滿足基本生存需要的階段,已進入具有滿足精神消費、享受和發展消費的高層次階段。

    B文化消費環節的系統性研究對文化産業發展需求預測、政府文化公共服務體系建設、國家文化軟實力提升有重要意義。

    C.盡管城鎮人均文化消費的支出和農村人均文化消贊的支出在不斷上升,但城鄉文化消費的差距卻進一步拉大,城鎮主導優勢愈加明顯。

    D.文化消費活動受市場經濟價值規律作用,文化消費總量和結構受消費大衆的收入水平及其收人分配制約。

(3)中國文化消費的現狀如何?通過哪些途徑可以改變這一現狀?

   (三)文學類文本閱讀

    l.閱讀下面的文字,完成(l)一(3)題。

玻    璃    賈平凹

約好在德巴街路南第十個電杆下會面,去了卻沒看到他。我踅進一家小茶館裏一邊吃茶一邊盯肴電杆。旁邊新蓋了一家酒店,還未完工,正有人用白粉寫“注意玻璃”的字樣。

我回到家,妻子說王有福來電話了,他病了,能否明日上午在德比街再見,仍是路南第十個電杆下。第二天我趕到德比街,電杆下果然坐著一個老頭,額頭上包著一塊紗布。

我把得貴捎的錢交給他,讓給娘好好治病。他將錢裝進褲兜裏,轉身往街西走去,又回來給我鞠了一躬。我問他家遠嗎,他說就在德巴街南的胡同裏。我說從這裏過去不是更近嗎,老頭笑了一下,說:“我不走德巴街。”

他不去德巴街,我卻要去,昨日那家茶館不錯。走過那家酒店,玻璃牆上卻貼出了一張布告——

昨天因裝修的玻璃上未作標志,致使一過路人誤撞受傷。

敬請受傷者速來我店接受我們的歉意並領取賠償費。

我很快想到王有福是不是撞了玻璃受的傷呢,突然萌生了一個念頭:何不去法院上告,趁機索賠更大一筆錢呢?第二天便給王有福打電話,約他下午到紅星飯店邊吃邊談。

紅星飯店也是玻璃裝修。他見了我,腫脹的臉上泛了笑容,步履卻小心翼翼,到了門口還用手摸,證實是門口了,一傾一傾地搖晃著小腦袋走進來。

我給他倒了一杯酒,他趕忙說:“我不敢喝的,我有傷。”

“大伯,你是在德巴街酒店撞傷的嗎?”

“那酒店怎麽啦?”

“這麽說,你真的在那兒撞的!”

“這……”

老頭似乎要抵賴,但臉色立即赤紅,壓低了聲音說:“是在那兒撞的。”

 “這就好。”

“我不是故意的。”老頭急起來。“我那日感冒,頭暈暈的,接到你的電話出來,經過那裏,明明看著沒有什麽,走過去,咚,便撞上了。”

“你撞傷了,怎麽就走了?”

“三個姑娘出來扶我,血流了一臉,把她們嚇壞了,要給我包紮傷口,我爬起來跑了。我賠不起那玻璃呀!”

“他們到處找你哩。”

“是嗎?我已經幾天沒敢去德巴街了,他們是在街口認人嗎?”

“他們貼了布告……”

老頭哭喪下臉來,在腰裏掏錢,問我一塊玻璃多少錢。

我嘿嘿笑起來。

“不是你給他們賠,是他們要給你賠!”

“賠我?”

“是賠你。”我說,“但他們能賠多少錢?上法院告他們,就不是幾百元幾千元了!”

老頭愣在那裏,一條線的眼裏極力努出那黑珠來盯我,說:“你大伯是有私心,害怕賠償才溜掉的,可我也經了一輩子世事,再也不受騙了!”

“沒騙你,你去看布告嘛!”

“你不騙我,那酒店也騙我哩,我一去那不是投案自首了嗎?”

“大伯,你聽我說……”

老頭從懷裏構出一卷軟沓沓的錢來,放在桌上:“你要肯認我是大伯,那我求你把這些錢交給人家。不夠的話,讓得貴補齊。你能答應我,這事不要再給外人說,你答應嗎?”

“答應。”

老頭眼淚花花的,給我又鞠了下躬,扭身離開了飯桌。

我怎麽叫他,他也不回頭。

他走到玻璃牆邊,看著玻璃上有個門,伸手摸了摸,沒有玻璃,走了出去。

我坐在那裏喝完了一壺酒,一口菜也沒吃,從飯館出來往德巴街去。趁無人理會,我揭下了那張布告。順街往東走,照相館的櫥窗下又是一堆碎玻璃,經理在大聲罵:誰撞的,眼睛瞎了嗎?!

我走出了狹窄的德巴街。

(有刪改)

(1)下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,最恰當的一項是

A.“約好在德巴街路南第十個電杆下會面”,是對地下鬥爭題材影視作品的模仿,爲後文懸念叢生的情節作出鋪墊。

B.發現王有福正是受傷的路人後,“我”勸他到法院上告酒店,尋求更多賠償,因爲“我”不僅熱心幫助朋友,也有打官司的經驗。

C.“我”經過照相館時,見經理面對碎玻璃大罵,這一細節暗示此地這類糾紛不少,王有福擔心的“投案自首”之事是經常發生的。

D.玻璃牆傷人事件的背後,交織著倫理觀念、法治觀念、誠信意識等不同理念的矛盾、困惑與沖突,是轉型期中國社會的一面鏡子。

(2) “我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。

(3)是否狀告酒店,“我”與王有福的態度不同。你更認同誰的態度?請結合全文,談談你的觀點。

2.阅读下面的文字,完成(1 )一(3)题。

嶽    桦    任林舉

第一次去長白山,是1995年的夏天。也是從那時起,才知道嶽桦是一種樹的名字。那是一種只在長白山上才有的樹。

那時的長白山還沒有開發,所以並沒有什麽所謂的“景點”,許多人去長白山,只有一個目的,就是去看天池。我們也是那樣,盡管一路上好景層出不窮,但似乎都與我們無關。過後,當我重新翻閱那天的記憶時,除太陽未出時的美人松剪影和最後的那泓天池水還算清晰,中間大部分片段都是些模模糊糊的虛影,如一張張焦距沒有對准的照片。

只有那些嶽桦樹,對于我來說,是一個意外,一個驚奇。

接近山頂時,我無意中將疲憊的目光轉向車外,突然,我感覺到,有什麽我不知道的事情正在發生或已經發生。那些樹,紛紛地沿著山體將身軀匍匐下去,並在斜上方把樹梢吃力地翹起。在透明的,微微顫抖的空氣裏,我仿佛看到一種神秘的力量或意志,正加到這些樹的軀幹之上,使這些倔強的生命在掙紮中發出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

這些樹的名字,就叫作嶽桦。

本來,樹與樹並立于一處時應該叫作林,但許許多多的嶽桦樹並存一處時,我們卻無法以“林”來定義這個集體。因爲它們並不是站立,而是匍匐,像一些藏在掩體下准備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣,集體臥伏于長白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個詞彙不可的話,也許叫做“陣”及“陣營”更合適一些。構成這個陣營的是怎樣的一支隊伍?它們肩負怎樣的使命?

我不知道白桦和嶽桦是不是同一種植物,但我堅信,它們彼此是迥然不同的,就算當初它們的生命基因都來自同一棵白桦樹上的同一顆種子。

白桦樹生在山下,與溪水、紅楓相伴,過著養尊處優、風流浪漫的日子,風來起舞,雨來婆娑,春天一頂翠綠的冠,秋日滿頭金色的發,享盡人間的豔羨,占盡色彩的風流,如幸運的富家子弟,如萬人追捧的明星。而嶽桦卻命裏注定地難逃絕境,放眼身前身後的路,回首一生的境遇,卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與滄桑。

有人斷言:“性格決定命運。”但用到樹上,肯定不准確,應該是命運決定了性格。嶽桦,之所以看起來倔強而壯烈,正是由于它們所處的環境的殘酷。

想當初,所有的桦都是長白森林裏白衣白馬的少年,峰頂谷底任由馳騁。後來,火山噴發,將所有的樹逼下峰頂,就在向下奔逃的過程中,命運伸出了它無形的腳,一部分桦便應聲跌倒,再爬起來,一切都不似從前。前邊已經是郁郁蔥蔥的一片,每一種樹都沿著山坡占據了自己的有利地形,沒有了空間,沒有了去路;而後面,卻是火山爆發後留下的遍地瘡痍與廢墟,以及高海拔的寒冷,但那裏卻有著絕地求生的巨大空間,最後,它們還是選擇了調頭向上。

一旦選擇了返身向上,桦就變成了嶽桦。而今,不管我們把怎樣的情感與心願給予嶽桦,嶽桦也不可能變成那些明快而輕松的白桦了,如同山下的白桦永遠也不能夠站到它們這個高度一樣,它們再也不可能回到最初的平凡與平淡。因爲從白桦到嶽桦,作爲一種樹已經完成了對樹本身或者對森林的超越,它們的生命已經發生了某種質變。而今,與山中的那些樹相比,它們看起來卻更像一場風;與那些各種形態的物質存在比,嶽桦更像一種抽象的精神。

(有刪節)

(1)下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞,最恰當的一項是

   A.文章以“第一次去長白山,是1995年的夏天”開頭,主要是爲了呼應下文,暗示那時長白山還沒有進行旅遊開發,值得記憶的景點不多。

   B.文章始終以嶽桦與白桦的對比爲主線,通過白桦養尊處優、風流浪漫與嶽桦身處絕境、倔強不屈的不同表現,表達了作者鮮明的褒貶態度。

   C.文章最後寫到,“它們的生命已經發生了某種質變”,並非是指嶽桦發生了基因上的改變,而是指它們在精神上、性格上完成了自身的超越。

   D.文章運用擬人化的修辭手法,生動地塑造了嶽桦這樣一個由谷底到峰頂、由平凡到卓越的藝術形象,贊歎了自然界生命力量的偉大與神奇。

(2)第二段中,作者在描寫長白上之行時插入了一段事後的記憶,有什麽作用?

(3)作者堅信嶽桦與白桦是迥然不同的,理由是什麽?請根據文意分析闡釋。

3.閱讀下面的文字,完成(1)一(3)題。

戰    爭    [美]邁爾尼

1941年9月,我在倫敦被炸傷,住進了醫院。我對自己很失望,對這場戰爭也很失望。

一天深夜,我想給一位朋友打電話,接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上。

“我是格羅斯文諾8829,”我聽見她對接線生說,“我要的是漢姆普斯特的號碼,你接錯了。”

“哦,我想是。”我忙插嘴。

她的聲音很柔和,也很清晰,我立刻喜歡上了它。我們相互致歉後,挂上了話筒。可是兩分鍾後,我又撥通了她的號碼,也許是命中注定我們要通話,我們在電話中交談了20多分鍾。

“你幹嗎三更半夜找人說話呢?”她問。

我跟她說了原因,然後反問“那麽你呢?”

她說她老母親睡不好覺,她常常深夜打電話與她聊聊天,之後我們又談了談彼此正在讀的幾本書,還有這場戰爭。

最後我說:“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了。”

“是嗎?好了,就到這裏吧,晚安,祝你做個好夢。”她說。

第二天整整一天,我老在想昨晚的對話情形,想她的機智、大方、熱情和幽默感。當然還有那悅耳的口音。到了晚上,我簡直什麽也看不進。午夜時,格羅斯文諾8829老在我腦海裏閃現。我實在難以忍受,顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響,就馬上被人接起來。

“哈羅?”

“是我,”我說,“真對不起,打擾你了,我們繼續談昨晚的話題,行嗎?”

沒說行還是不行,她立即談起了巴爾紮克的小說《貝姨》。不到兩分鍾,我們就相互開起玩笑,好像是多年的至交。這次我們談了45分鍾。午夜時光和相互的不認識,打破了兩人初交時的拘謹。我提議彼此介紹一下各自的身份,可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟,不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾爲她保密,直到戰爭結束。于是她說了一些她的情況,17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人,以後一直分居。她今年36歲,唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了,年僅18歲。她常常跟他說話,好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美,就跟她自己一樣,于是她給我留下了一幅美麗的肖像,我說她一定很美,她笑了,問道:“你怎麽知道的?”

我們越來越相互依賴,什麽都談。我們開始讀同樣的書,以增加談話的情趣。每天夜晚,不管多晚,我們都要通一次話。如果哪天我因事出城,沒能通話,她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉難眠。

我愈來愈渴望見到她,可是她不允許。她說如果我們相見後發現彼此並不相愛,她會死掉的。整整12個月,我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺,卻繞過了狂暴的感情波瀾,正平穩地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。
    一天晚上,我剛從鄉間趕回倫敦,就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲,我頓時感到一陣暈眩。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生,請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址,起先他們不理睬我,後來一位富有同情心的接線小姐答應幫我查查。

“你好像很焦急。是嗎?嗯,這個號碼所屬的那片區域前天夜裏挨了炸彈,號碼主人叫……”

“謝謝,”我說,“別說了,請你別說了。”

我放下了話筒。                                 

(沈東子譯,有刪改)

(1)下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,最恰當的一項是

A.小說以“1941年9月,我在倫敦被炸傷”開頭,不僅是爲了交代故事發生的時間地點,更是爲了強調這是作者的一段親身經曆。

B.“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”,這句話不僅直接表達了“我”對女主人公的喜愛之情,也爲兩人進一步交往作了充分鋪墊。

C.得知事情真相時“我”只說了句“別說了,請你別說了”,就放下了話筒,這看似不合常情的表現,背後傳達的卻是難以言說的悲哀。

D.小說不僅描寫了戰時一對普通戀人的悲歡離合,也以真實的筆觸,描繪了一幅世界反法西斯戰爭的曆史畫卷,表現了民衆的必勝信念。

(2)小說中的女主人公有哪些性格特點?請簡要分析。

(3)小說寫的只是戰爭中的一個小故事,卻用了“戰爭”這樣一個大題目,你認爲這樣處理合適嗎?請結合全文,談談你的觀點。

4.閱讀下面的文字,完成(1)一(4)題。

   林沖見差撥

只說公人將林沖送到滄州牢城營內來,營內收管林沖,發在單身房裏,聽候點視。卻有一般的罪人,都來看觑他,對林沖說道:“此間管營、差撥,十分害人,只是要詐人錢物。若有人情錢物送與他時,便觑的你好;若是無錢,將你撇在土牢裏,求生不生,求死不死。若得了人情,入門便不打你一百殺威棒,只說有病,把來寄下;若不得人情時,這一百棒打得個七死八活。”林沖道:“衆兄長如此指教,且如要使錢,把多少與他?”衆人道:“若要使得好時,管營把五兩銀子與他,差撥也得五兩銀子送他,十分好了。”

正說之間,只見差撥過來問道:“那個是新來的配軍?”林沖見問,向前答應道:“小人便是。”那差撥不見他把錢出來,變了面皮,指著林沖便罵道!“你這個賊配軍!見我如何不下拜,卻來唱喏!你這厮可知在東京做出事來!見我還是大剌剌的!我看這賊配軍,滿臉都是餓文,一世也不發迹!打不死,拷不殺頑囚!你這把賊骨頭,好歹落在我手裏,教你粉骨碎身!少間叫你便見功效!”把林沖罵得一佛出世,那裏敢擡頭應答。衆人見罵,各自散了。

林沖等他發作過了,去取五兩銀子,陪著笑臉告道:“差撥哥哥,些小薄禮,休言輕微。”差撥看了道:“你教我送與管營和俺的,都在裏面?”林沖道:“只是送與差撥哥哥的;另有十兩銀子,就煩差撥哥哥送與管營。”差撥見了,看著林沖笑道:“林教頭,我也聞你的好名字。端的是個好男子!想是高太尉陷害你了。雖然目下暫時受苦,久後必然發迹。據你的大名,這表人物,必不是等閑之人,久後必做大官!”林沖笑道:“總賴照顧。”差撥道:“你只管放心。”又取出柴大官人的書禮,說道:“相煩老哥將這兩封書下一下。”差撥道:“既有柴大官人的書,煩惱做甚?這一封書值一錠金子。我一面與你下書。少間管營來點你,要打一百殺威棒時,你便只說你‘一路有病,未曾痊可’。我自來與你支吾,要瞞生人的眼目。”林沖道:“多謝指教。”差撥拿了銀子並書,離了單身房,自去了。林沖歎口氣道:“‘有錢可以通神,’此語不差!端的有這般的苦處!”

原來差撥落了五兩銀子,只將五兩銀子並書來見管營,備說林沖是個好漢,柴大官人有書相薦,在此呈上,本是高太尉陷害,配他到此,又無十分大事。管營道,“況是柴大官人有書,必須要看顧他。”便教喚林沖來見。

且說林沖正在單身房裏悶坐,只見牌頭叫道:“管營在廳上叫喚新到罪人林沖來點名。”林沖聽得喚,來到廳前。管營道:“你是新到犯人,太祖武德皇帝留下舊制∶新入配軍須吃一百殺威棒。左右與我馬馱起來。”林沖道:“小人于路感冒風寒,未曾痊可,告寄打。”牌頭道:“這人見今有病,乞賜憐恕。”管營道:“果是這人症候在身,權且寄下,待病痊可卻打。”差撥道:“見今天王堂看守的,多時滿了,可教林沖去替換他。”就廳上押了帖文,差撥領了林沖,單身房裏取了行李,來天王堂交替。差撥道:“林教頭,我十分周全你。”林沖道:“謝得照顧。”

(選自《水浒傳會評本》第八回,有刪節)

(1)下列對小說的分析和概括,不正確的兩項是

    A.小說寫了林沖發配滄州、初入牢營的一段情節,作者將筆墨集中在對林沖見差撥的細節描寫上。

    B.由于被高太尉陷害,林沖一進牢營就得到了“一般的罪人”的同情和關照,卻遭到差撥的辱罵和恐嚇。

    C.差撥一見林沖就破口大罵,是因爲林沖只是唱喏,沒有及早把柴大官人給管營等的書禮拿出來。

    D.小說通過對管營、差撥、牌頭等人相互勾結欺壓犯人的具體描寫,形象地反映了牢營的黑暗現實。   

    E.小說借“有錢可以通神”這句話,揭示了當時社會的世態人情,也表達了林沖的感慨和無奈。

(2)小說第一段寫林沖剛到牢營,就有犯人介紹牢營的情況,這樣寫有什麽作用?請簡要分析。

(3)差撥是一個什麽樣的人?作者采用了什麽表現手法刻畫這個人物?請簡要分析。

(4)對第三段“林沖等他發作過了,去取五兩銀子,陪著笑臉告道”這句話,明末清初文學批評家金聖歎評點道:“雖是搖出奇文,然亦實是林沖身份。”依據小說內容,探究“亦實是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份,表現的是林沖什麽樣的性格和心理。

5.閱讀下面的文字,完成(1) 一(4)題。

孕婦和牛    鐵凝

 孕婦牽著牛從集上回來,在通向村子的土路上走著。

午後的太陽照耀著平坦的原野,幹淨又暖和。孕婦信手撒開缰繩,好讓牛自在。當它拐進麥地歪起脖子啃麥苗時,孕婦喚一聲:“黑,出來。”黑是牛的名字。黑遲遲不肯離開麥地,孕婦就惱了:“黑!”她喝道。

孕婦愛趕集,只爲了什麽都看看,婆婆總是牽出黑來讓孕婦騎,怕孕婦累著身子。黑也懷了孕啊,孕婦想。但她接過了缰繩,她願意在空蕩的路上有黑作伴。她和它好像有點同病相憐,又有點兒共同的自豪感,于是一塊兒腆著驕傲的肚子上了路。回來時,孕婦也沒騎黑,走快走慢由著黑的性兒,當她走得實在沈悶,才冷不丁叫一聲:“黑——呀!”她誇張地拖長聲,把黑弄得挺驚愕,拿無比溫順的大眼瞪著孕婦。孕婦樂了,平原頓時熱鬧起來。

遠處,依稀出現了三三兩兩的黑點,是那些剛放學歸來的孩子。孕婦累了,在路邊一個巨大的石碑上坐下來,黑又信步去了麥地閑逛。

這石碑屬于一個王爺,後來讓一些城裏來的粗暴的年輕人給推倒了。石碑躺在路邊,成了過路人歇腳的坐物。碑上刻著一些文字,個個如同海碗大小。孕婦不識字,他曾經問過丈夫那是些什麽字。丈夫也不知道。丈夫說:“知道了有什麽用?一個老輩子的東西。”

孕婦坐在石碑上,又看見了這些字,她的屁股壓住了其中一個。這次她挪開了,小心地坐在碑的邊沿。她弄不明白爲什麽她要這樣,從前她歇腳,總是一屁股就坐上去。那麽,原因還是胸膛下面這個肚子吧。孕婦對這肚子充滿著希冀,這希冀又因爲遠處那些越來越清楚的小黑點而變得更加具體。孕婦相信,她的孩子將來無疑要加入這上學、放學的隊伍。若是孩子也問起這碑上的字,她不能夠說不知道,她不願意對不起孩子。

可她實在不認識這碑上的字啊。

放學的孩子們走近了,她叫住一個本家侄子,向他要了一張白紙和一杆鉛筆。

孕婦一手握著鉛筆,一手拿著白紙,等待著孩子們遠去。她仿佛要背著衆人去做一件鬼祟的事。

孕婦將白紙平鋪在石碑上。當她打算落筆,才發現這勞作于她是多麽不易,她的手很巧,卻支配不了手中這杆筆。她努力端詳著那陌生的大字,然後膽怯而又堅決地落下了第一筆。她描畫著它們,心中揣測它們是什麽意思,又不由得感歎:字是一種多麽好的東西啊!

夕陽西下,孕婦伏在石碑上已經很久了。她的臉紅彤彤的,茁壯的手腕不時地發著抖。可她不能停筆,她的心不叫她停筆。她長到這麽大,還從來沒幹過這麽累人、又這麽不願停手的活兒。

不知何時,黑已從麥地返回,臥在孕婦的身邊。它靜靜的凝視著孕婦,臉上滿是馴順,像是守候,像是鼓勵。

孕婦終于完成了她的勞作。在朦胧的暮色中她認真地數,那碑上的大字是十七個,她的白紙上那個也落著十七個。

忠敬誠直勤慎廉明和碩怡賢親王神道碑

紙上的字歪扭而又奇特,像盤錯的長蟲,像混亂的麻繩。可它們畢竟是字。有了它們,她似乎才獲得一種資格,似乎才敢與她未來的嬰兒謀面。孩子終歸要離開孕婦的肚子,而那塊寫字的碑卻永遠立在了孕婦的心中。每個人的心中,多少都立著點什麽吧。

孕婦將她勞作的果實揣進襖兜,捶著酸麻的腰,呼喚身邊的黑啓程。

黑卻執意不肯起身,它換了跪的姿勢,要主人騎上去。

“黑——呀!”孕婦憐憫的叫著,強令黑站起來。

孕婦和黑走在平原上,像兩個相依爲命的女人。黑身上釋放出的氣息使孕婦覺得溫暖而可靠,她不住地撫摸它,它拿臉蹭著她的手。一股熱乎乎的東西湧現在孕婦的心房。她很想對人形容心中這突然的發熱。她永遠也形容不出,心中這種情緒就叫做感動。

“黑——呀!”孕婦在黑暗中小聲嘟囔,聲音有點顫,宛若幸福的呓語。

                                                         (有刪節)

(l)下列對小說有關內容的分析和概括,最恰當的兩項是

 A.由于曆史的原因,巨大的石碑被推倒了,村民們拿它做歇腳的坐物,也算是發揮了它的作用。

B.孕婦非要等放學的孩子走了以後,才上前去描畫那些字,表明她是個內斂害羞的人,她本來是可以叫會寫字的人幫她寫的。

C.孕婦努力描畫石碑上的字,這些字給了孕婦無限的希望和寄托,她認爲只有這樣自己才有資格與將要出世的孩子見面。

D.孕婦在黑暗中小聲地嘟囔,是因爲回家的路盡管漫長,走起來很累,但母牛一路的相伴與溫情,讓一切變得幸福而輕松。

E.本文用詩意的筆調,在從容淡定的敘述中,傳達了一種溫馨和諧的人生意味,表現了一個女人將爲人母的幸福和喜悅。

(2)小說中的孕婦具有什麽樣的性格?請簡要概括。

(3)牛在小說中有什麽樣的作用?請簡要分析。

(4)孕婦並不認識石碑上的字,也不會寫字,卻十分努力地描畫著它們,後來還感歎:“字是一種多麽好的東西啊!”小說這樣來寫孕婦,有人認爲讓人感動,也有人認爲有些做作。你的看法呢?請結合全文,談談你的觀點和理由。

 

二、古代詩文閱讀

(一)文言文閱讀

l.閱讀下面的文言文,完成(1)一(4)題。

    韓文,字貫道,成化二年舉進士,除工科給事中,出爲湖廣右參議。中貴督太和山,幹沒公費。文力遏之,以其羨易粟萬石,備振貸。九溪土酋與鄰境爭地相攻,文往谕,皆服。弘治十六年拜南京兵部尚書。歲侵,米價翔踴。文請預發軍饷三月,戶部難之。文曰:“救荒如救焚,有罪,吾自當之。”乃發廪十六萬石,米價爲平。明年召拜戶部尚書。文凝厚雍粹,居常抑抑。至臨大事,剛斷無所撓。武宗即位,賞赉及山陵、大婚諸費,需銀百八十萬兩有奇,部帑不給。文請先發承運庫,诏不許。文言:“帑藏虛,賞赉自京邊軍士外,請分別給銀鈔,稍益以內庫及內府錢,並暫借勳戚賜莊田稅,而敕承運庫內官核所積金銀,著之籍。且盡罷諸不急費。”舊制,監局、倉庫內官不過二三人,後漸添注,或一倉十余人,文力請裁汰。淳安公主賜田三百頃,複欲奪任丘民業,文力爭乃止。文司國計二年,力遏權幸,權幸深疾之。而是時青宮舊奄劉瑾等八人號“八虎”日導帝狗馬鷹兔歌舞角抵不親萬幾文每退朝對僚屬語及辄泣下郎中李夢陽進曰:“公誠及此時率大臣固爭,去‘八虎’易易耳。”文捋須昂肩,毅然改容曰:“善。縱事勿濟,吾年足死矣,不死不足報國。”即偕諸大臣伏阙上疏,疏入,帝驚泣不食,瑾等大懼。瑾恨文甚,日令人伺文過。逾月,有以僞銀輸內庫者,遂以爲文罪。诏降一級致仕,瑾恨未已,坐以遺失部籍,逮文下诏獄。數月始釋,罰米千石輸大同。尋複罰米者再,家業蕩然。瑾誅,複官,致仕。嘉靖五年卒,年八十有六。   

(節選自《明史·韓文傳》

(1)對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是

   A.以其羨易粟萬石,備振貸     振:救濟。
   B.救荒如救焚,有罪,吾自當之   當:承擔。
   C.至临大事,刚断无所挠      临:面对。
   D.核所积金银,著之籍        著:彰显。

(2)對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是

 A.而是時青宮舊奄劉瑾等八人/號“八虎”日導帝/狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝/對僚屬語及/辄泣下/

 B.而是時青宮舊奄劉瑾等八人/號“八虎”日導帝/狗馬/鷹兔/歌舞/角抵/不親萬幾/文每退朝對僚屬/語及辄泣下/

 C.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎” /日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/

 D.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎” /日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属/语及辄泣下/

 (3)下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是

 A.韓文爲官清正,關注民衆生活。他在湖廣,妥善處理九溪土酋與鄰境爭地一事;擔任南京兵部尚書時,年成歉收,他開倉取糧十六萬石,平抑米價。

 B.韓文剛正不屈,敢于奏議國事。武宗繼位,諸項費用供給不足,他不顧非議,一再提出自己看法;有關機構冗員漸增,他援引成例,著手壓縮編制。

 C.韓文疾惡如仇,盡力遏制權幸。宦官劉瑾等每日引誘皇上沈溺于聲色狗馬,不理政事,他采用李夢陽的建議,冒死谏诤,打擊了劉瑾等的囂張氣焰。

 D.韓文剛者易折,飽受政敵陷害。劉瑾以遺失部籍作爲罪名,逮捕韓文,釋放後又兩次罰米,使他傾家蕩産;直到劉瑾被誅後,韓文才複官而後退休。

(4) 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①淳安公主賜田三百頃,複欲奪任丘民業,文力爭乃止。

②即偕諸大臣伏阙上疏,疏入,帝驚泣不食,瑾等大懼。

2. 閱讀下面的文言文,完成(1)—(4)題。

   韦凑字彦宗,京兆万年人。永淳初,解褐婺州参军事。徙资州司兵,观察使房昶才之,表于朝,迁扬州法曹。州人孟神爽罢仁寿令,豪纵,数犯法,交通贵戚,吏莫敢绳,凑按治,杖杀之,远近称伏。入为相王府属,时姚崇兼府长史,尝曰:“韦子识远文详,吾恨晚得之。”六迁司农少卿。忤宗楚客,出为贝州刺史。睿宗立,徙太府,兼通事舍人。景云初,作金仙等观,凑谏,以为:“方农月兴功,虽赀出公主,然高直售庸,则农人舍耕取顾,趋末弃本,恐天下有受其饥者。”不听。凑执争,以“万物生育,草木昆蛟伤伐甚多,非仁圣本意”。帝诏外详议。中书令崔湜、侍中岑羲曰:“公敢是耶? ”凑曰:“食厚禄,死不敢顾,况圣世必无死乎?”朝廷为减费万计。出为陕、汝、岐三州刺史。开元初,欲建碑靖陵,凑以古园陵不立碑,又方旱不可兴工,谏而止。迁将作大匠。诏复孝敬皇帝庙号义宗,凑谏曰:“传云:‘必也正名。’礼:祖有功,宗有德,其庙百世不毁。历代称宗者,皆方制海内,德泽可尊,列于昭穆,是谓不毁。孝敬皇帝未尝南面,且别立寝庙,无称宗之义。”遂罢。迁右卫大将军,玄宗谓曰:“故事,诸卫大将军与尚书更为之,近时职轻,故用卿以重此官,其毋辞!”寻徙河南尹,封彭城郡公。会洛阳主簿王钧以赇抵死,诏曰:“两台御史、河南尹纵吏侵渔,《春秋》重责帅,其出凑曹州刺史,侍御史张洽通州司马。”久之,迁太原尹,兼北都军器监,边备修举,诏赐时服劳勉之。及病,遣上医临治。卒,年六十五。   

(節選自《新唐書?韋湊傳》)

(1)對下列句子中加點的詞的解釋,不正確的一項是,

A.罷仁壽令,豪縱,數犯法            數:屢次

B.交通贵戚,吏莫敢绳                 绳:制裁

C.凑按治,杖杀之,远近称伏            伏:认罪

D.忤宗楚客,出爲貝州刺史            忤:觸犯

(2)下列對文中相關內容的解說,不正確的一項是,

A.“解褐”指脫去平民穿著的粗布衣服,換上官員服飾,比喻開始進入仕途。

B.“南面”指擔任大臣,因爲古代坐北朝南爲尊位,大臣朝見天子時立于南面。

C.“故事”有多種含義,也指一種文學體裁,文中用以表示舊日的典章制度。

D.《春秋》是儒家的經典, 敘事簡要, 深寓褒貶, 是我國現存最早的編年體史書。

(3)下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是,

A.韋湊富有膽識,深受長官好評。任揚州法曹時,孟神爽觸犯法令,勾結權要,韋湊果斷處置,依法杖殺;入爲相王府屬吏,上司遺憾與他相見太晚。

B.韋湊參議朝政,敢于據理力爭。景雲初年,朝廷議建金仙觀,他認爲農事季節,建觀必使農民抛棄耕作;皇上不聽從,他又會同其他官員一同谏诤。

C.韋湊學識淵博,善于以古證今。開元初年,朝廷議在靖陵建碑,他上奏說明古代園陵不立碑;議論孝敬皇帝廟號時,他又引經據典說不可稱“宗”。

D.韋湊因受株連,遭到皇上責罰。在河南尹任上,部屬洛陽主簿王鈞犯事,皇上認爲韋湊放縱屬吏侵吞牟利,理應負責,于是將韋湊降職爲曹州刺史。

(4)把閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①食厚祿,死不敢顧,況聖世必無死乎?                                                              

②近時職輕,故用卿以重此官,其毋辭!

 

(二)古代詩歌閱讀

1.閱讀下面這首唐詩,完成(1)一(2)題。

落  葉  修睦【注】

雨過閑田地,重重落葉紅。

翻思向春日,肯信有秋風。

幾處隨流水,河邊亂暮空。

只應松自立,而不與君同。

[注]修睦:晚唐詩人。

     (l)下面對這首詩的賞析,不恰當的兩項是

     A.首聯的“重重”表示落葉之多,不禁使人想到杜詩“無邊落木蕭蕭下”。

     B.颔聯以比喻的手法生動地描摹了落葉思緒翻飛和對春日的無比向往。

     C.頸聯“河邊”有版本作“何邊”,與前文“流水”無關,因而是錯誤的。

   D.作者借落葉來寄托自己的情志,表達了對世事變遷、人生無常的感慨。

     E.全詩用了虛實相生的筆法,既有眼前之景,也有想象之景,相得益彰。

(2)本詩最後一聯爲什麽要寫松?請簡要分析。

2.閱讀下面這首唐詩,完成(1)一(2)題。

春日秦國懷古  周樸①

  荒郊一望欲消魂②,泾水萦纡③傍遠村。

牛馬放多春草盡,原田耕破古碑存。

雲和積雪蒼山晚,煙伴殘陽綠樹昏。

數裏黃沙行客路,不堪回首思秦原。

 [注]①周朴(? -878):字太朴,吴兴(今属浙江)人。②消魂:这里形容极其哀愁。③泾水:渭水支流,在今陕西省中部,古属秦国。紫纡:旋绕曲折。

(1)這首詩表現了詩人什麽樣的感情?請簡要分析。

(2)你認爲這首詩在寫作上是如何處理情景關系的?

 

(三)名篇名句默寫

補寫出下列名篇名句中的空缺部分。

1.子曰:“三人行,               。擇其善者而從之,              。”(《論語·述而》)

2.西當太白有鳥道,              。地崩山摧壯士死,              。(李白:《蜀道難》)

3.若夫日出而林霏開,              ,晦明變化者,              。(歐陽修:《醉翁亭記》)

  4.《荀子·勸學》以蚯蚓爲例,論證了爲學必須锲而不舍,堅持不懈;同篇中與之相反的例證是:“              ,              ,              。”

  5.陸遊《遊山西村》中的名句“              ,              ”,既是描寫實景實感,也可形容由困窘步入佳境的一種境界。

  6.韓愈在《師說》中說:從師與年紀無關,比自己年紀大的人,聞道在自己之先,要以之爲師:而“              ,               ”。

7.《過零丁洋》一詩中,袁現文天祥民族氣節以及舍生取義生死觀的千古名句是:“               ?                  ,               。”

 

三、語言文字應用

1.下列各句中,加點的成語使用不恰當的一項是

A.新年聯歡宴會在喜氣洋洋的樂曲聲中拉開帷幕,一時間,觥籌交錯,笑語喧嘩,歡樂的氣氛彌漫了整個宴會大廳。   

B.如果一般讀者不認爲我的這本小冊子言不及義,編輯出版工作者又覺得它有可借鑒之處,那麽我就心滿意足了。

C.眼下在某些地區,“走穴”正成爲一些學者樂此不疲的事情,因爲這既能提高知名度,又可帶來不菲的經濟收入。

D.日出而作,日落而息,他們就這樣日複一日、年複一年地勞作生活在這片廣袤的土地上,真有點令人匪夷所思。

2.下列各句中,加點的詞語使用不恰當的一項是

A.鴿子能利用地球磁場來導向,相映成趣的是,研究人員新近發現一種細菌也能感應地球磁場,這種細菌在磁場中的行動方向就像是一個羅盤針。

B.熱情的張阿姨聽說小王是自己女兒的朋友,便拉著小王的手全神貫注地跟她拉起了家常,一直聊到深夜,害得小王都沒趕上末班車。

C.專家指出,只要采取“綠色生活方式”,使家裏的每件物品都物盡其用,就可將家庭産生的垃圾量降低25%,化學洗滌用品的使用量減少三分之二。

D.這些優秀作品並沒有在獲獎後被束之高閣,而是在政府扶持下嘗試走市場化的道路,豐富文化市場,讓本地群衆享受到原汁原味的本土文化。

3.下列各句中,沒有語病的一句是

A.太陽隊近來的表現不能令人滿意,糟糕的防守問題一直沒有改善,比賽連連失利,甚至在與弱旅勇士隊比賽時,也飲恨敗北。   

B.目前,北大、清華等高校國防生的培養,初步形成了科學文化學習與軍政訓練並重、院校教育培養與軍人實踐鍛煉結合的格局。

C.“錦”是一種絲織品,在古代,由于珍貴的原材料、繁瑣的生産工藝,使得織品數量有限,是達官貴人才能享用的時尚奢侈品。

D.爲了更好地調動教師的積極性,我們一定要做好考核教師的教學成績,對于貢獻突出和甘于奉獻的教師要給予適當的物質獎勵。

4.將下列語句依次填入文中的橫線處,使上下文語意連貫。只填序號。

    幾十年來,霍金的身體禁锢在輪椅中,      ,      ,      ,      。他以極度殘疾之身,取得極其輝煌的科學成就,成爲自愛因斯坦以來引力物理學領域最大的權威。

    ①他執著地尋求著“我們從何處來,我們往何處去”的答案

    ②震動了整個理論物理學界

    ③發現了一個又一個宇宙運行的重大奧秘

 ④思維卻遨遊于廣袤的太空

5.依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當的一組是

第十屆全國中學生運動會會徽造型:          ,              。              ;              ,              ;              ,象征著青少年朋友在中運會上充滿激情、滿懷希望、實現夢想。

  ①會徽還將“十”和“中”巧妙地融入其中

    ②色彩上采用紅、綠、藍三種顔色

    ③指出本屆運動會的特征

    ④體現了本屆運動會“陽光運動”的主題

    ⑤猶如一個在奔跑或舞動的陽光少年

    ⑥仔細看又有一個變形的漢字“長”,點明運動會的地點

A.④②⑥①⑤③    B.④③⑥②①⑤   C.⑤④⑥①③②    D.⑤③②①④⑥

6.下列各句中,加點的成語使用不恰當的兩項是

A.他的回答讓我有一種醍醐灌頂的感覺,沒想到這個困擾我兩年多的問題他卻能理解得那麽透徹,解釋得那麽充分。

B.身處春秋鼎盛的偉大時代,我們這些年輕人應該積極向上,刻苦學習,發憤圖強,爲國家和社會多做貢獻。

C.這位代表說的雖不是什麽崇論宏議,但他的話發自肺腑,實實在在,沒有套話和假話,因此我們要更加重視。

D.今年有四到六成的作品流拍,成交總額同比減少一半,這說明以往超過底價數十倍成交的火爆場面已成明日黃花。

E.該産品試用效果非常好,相信它投産後將不孚衆望,公司一定會憑借其優異品質在激烈的市場競爭中取得驕人業績。

7.擴展下面的句子。要求使用兩種以上的修辭手法,並保持原意。(不少于65個字)

陽光照在他臉上,爲了父母的期盼,朋友的囑托和自己心底的那份信念,他邁開步子朝前走去。

8.讀下面這首題爲“如果”的詩,仔細揣摩內容的句式,補寫出其中空缺的句子。

如果你是大河,              ;如果你是春色,何必爲一瓣花朵的凋零而歎息;              ,何必爲還沒有結出果實著急;如果你就是你,那就靜靜地微笑沈默不語。

9.請按情境要求完成下列各題。

    高中即將畢業,你班欲組織畢業晚會活動。

    (1)班委會征集晚會主題詞,要求是簡潔、形象的一句話或一個短語。請你設計一則主題詞。

    (2)根據節目表,合唱《讓我們蕩起雙槳》之後是舞蹈《友誼地久天長》,請你爲連接這兩個節目寫幾句串台詞。

    (3)畢業晚會後,學校校報編輯向你約稿,要你爲校報“青春寄語”欄目就高中畢業寫一篇展望未來的短文,鼓勵同學們開拓嶄新的生活,請你以“青春是……”開頭寫一段含有激情的話,送給即將畢業的同學。

    (4)晚會後,你感到收獲很大。第二天上學時,高二的一位同學問你:“馬上要高考了,時間那麽緊張,你們還搞這樣的活動,劃得來嗎?”請你用一兩句話得體的回答他,表明你的看法。

lO.下面一段文字如果加上一些虛詞,表達效果會更好。爲此,請將下面的虛詞插入文中適當的地方。插入後,將緊接虛詞後的詞語填在橫線上。

    注重學英語是好事,同時也要十分重視母語的學習。漢語是世界上最優美、最富表現力、最有魅力的語言之一。中國進一步改革開放,學習漢語的外國人越來越多,我們自己應該學好漢語,用好漢語。某些人以能講英語爲榮,說話時夾上許多“洋文”,而母語的使用白字連篇,真是出盡“洋相”。

①總要             ②卻是             ③更             ④但            ⑤隨著         

11.下面一則文稿在表達上有五處不妥當,請指出並改正。

通    告

    爲提高電話網的通信能力,我公司將對轄區電話局的交換機進行升級改造,現依據《中華人民共和國電信條例》,將有關事項宣布如下:

    敝工程将于2009年6月IO日20时至1 1日8时施工,在此期间会影响青山区电话用户的正常通话。交换机升级后,用户原有的一些业务功能(如闹钟、呼叫转移等)需要重新设置;热线和呼出限制的设置方法也有变化。

    如有疑問,歡迎提出。本公司客服電話:87654321。

    對工程施工給貴用戶造成的不便,我們深表不安。請予理解和支持。

    天網通信有限公司青山分公司

2009年6月7日     

12.閱讀下面的文字,完成(1)—(3)題。

除了人會爲了理想奔波遷徙以外,很多動物也有著自己        的遷徙盛舉。冬季來臨,天氣寒冷,食物短缺,很多動物選擇集體逃離,待到春暖花開、萬物複蘇再一起回來。動物遷徙是有確定路線的。它們對駐地有著自己的堅守和執著,而不是        。對于動物究竟如何確定自己的遷徙路線,科學家一直都充滿好奇。有科學家認爲,遷徙動物都有獨特的“助航設施”,它們通過海岸線等作爲參照,利用特殊的嗅覺和聽覺等獲得方向。也有科學家認爲,遷徙動物身體中存在磁受體,可以感應地球磁場,它們有自己的生物指南針。更有趣的是,又有科學家發現即使是室內飼養的、從未接觸過其他同伴的年輕烏鴉,也會沿著祖輩飛過的路線進行遷徙,也就是說,(     ),它們天生就知道去哪裏尋找溫暖的地方過冬。到目前爲止,關于動物遷徙路線確定的問題,科學家仍在        地進行探究,我們期待著更加        的故事出現。

(1)依次填入文中橫線上的成語,全都恰當的一項是

A.波瀾壯闊  隨波逐流  宵衣旰食  引人入勝

B.波瀾壯闊  隨遇而安  全力以赴  引人入勝

C.聲勢浩大  隨遇而安  宵衣旰食  娓娓動聽

D.聲勢浩大  隨波逐流  全力以赴  娓娓動聽

(2)文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是

A.它們通過海岸線等作爲參照,利用特殊的嗅覺和聽覺等辨明方向。

B.它們以海岸線等作爲參照,利用特殊的嗅覺和聽覺等辨別方向。

C.它們以海岸線等作爲參照,利用特殊的嗅覺和聽覺等辨析方向。

D.它們通過海岸線等作爲參照,利用特殊的嗅覺和聽覺等辨識方向。

(3)下列在文中括號內補寫的語句,最恰當的一項是

A.遷徙的方向感已經被上一代遺傳給它們

B.它們已經從上一代遺傳了遷徙的方向感

C.遷徙的方向感已經由上一代遺傳給它們

D.上一代已經遺傳給了它們遷徙的方向感

13.閱讀下面的文字,完成(1)—(3)題。

“大洋一號”是中國第一艘現代化的綜合性遠洋科學考察船。自1995年以來,這艘船經曆了大洋礦産資源研究開發專項的多個遠洋調查航次和大陸架勘查多個航次的任務。今年,它又完成了曆時45天、航程6208海裏的綜合海試任務。對不熟悉的人而言,(        )。在這裏,重力和ADCP實驗室、磁力實驗室、地震實驗室、綜合電子實驗室、地質實驗室、生物基因實驗室、深拖和超短基線實驗室等各種實驗室________,分布在第三、四層船艙。由于船上配備了很多先進設備,人不用下水就能進行海底勘探。比如,深海可視采樣系統可以將海底微地形地貌圖像傳到科學考察船上,猶如有了千裏眼,海底世界可以________,並可根據需要_________地抓取礦物樣品和采集海底水樣;深海淺層岩芯取樣鑽機可以在深海底比較堅硬的岩石上鑽取岩芯。

“大洋一號”的遠航活動,與鄭和下西洋相呼應。600年前,偉大的航海家鄭和七下西洋,在世界航海史上留下了光輝的一頁。600年後,“大洋一號”不斷進步,_________,在《聯合國海洋法公約》的法律框架下,探索海洋奧秘,開發海洋資源,以實際行動爲人類和平利用海洋作出了中國人民的貢獻。

(1)文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是

A.這艘船經曆了大洋礦産資源研究開發專項的多個遠洋調查航次和大陸架勘查多個航次的調查。

B.這艘船執行了大洋礦産資源研究開發專項的多個遠洋調查航次和多個大陸架勘查航次的任務。

C.這艘船經曆了大洋礦産資源研究開發專項的多個遠洋調查航次,完成了多個航次大陸架勘查任務。

D.這艘船執行了大洋礦産資源研究開發專項的多個遠洋調查航次,完成了多個大陸架勘查航次的任務。

(2)下列在文中括號內補寫的語句,最恰當的一項是

A.“大洋一號”的實驗室很多,就像迷宮一樣

B.“大洋一號”有十幾個像迷宮一樣的實驗室

C.走進“大洋一號”,猶如進入了一座迷宮

D.進入迷宮一樣的“大洋一號”,會分辨不出方向

(3)依次填入文中橫線上的成語,全都恰當的一項是

A.一應俱全   一覽無余   易如反掌   東山再起

B.應有盡有   一覽無余   輕而易舉   再接再厲

C.一應俱全   一目了然   輕而易舉   東山再起

D.應有盡有   一目了然   易如反掌   再接再厲

14.下面是一封信的主要內容,其中有五處不得體,請找出並作修改。

獲悉文學院下周舉辦活動,隆重慶賀先生教書50周年,我因俗務纏身,不能光臨,特惠贈鮮花一束,以表敬意。隨信寄去近期出版的拙著一冊,還望先生先睹爲快。

盛夏快來了,請先生保重身體。

 

四、寫作

  1.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

    美國全球語言研究所最近公布了21世紀全球十大新聞,中國作爲經濟和政治大國的崛起排在第一位,是新世紀的最大新聞。該所跟蹤調查了全球75萬家主要紙媒體、電子媒體和互聯網公司,結果顯示,有關中國崛起的新聞已經播發了3億次。

    對于中國的巨大變化,其中最值得展示的突出變化又是什麽呢?據《中國青年報》和新浪網對中國公衆的調查,得票率依次是“經濟成就”“國際影響”“民生改善”“科技水平”“城市化進程”“開放程度”。

對于中國的這些變化,你有什麽所見所聞所思所感?要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要脫離材料內容及含意的範圍作文,不要套作,不得抄襲。

    2.閱讀下面的材料,根據要求寫作。

    據近期一項對來華留學生的調查,他們較爲關注的“中國關鍵詞”有:一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣汙染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。

    請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國,寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞,使之形成有機的關聯;選好角度,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

 3.閱讀下面的材料,根據要求寫作。

 ①天行健,君子以自強不息。(《周易》)

    ②露從今夜白,月是故鄉明。(杜甫)

    ③何須淺碧深紅色,自是花中第一流。(李清照)

    ④受光于庭户见一堂,受光于天下照四方。 (魏源)

    ⑤必須敢于正視,這才可望敢想,敢說,敢作,敢當。(魯迅)

    ⑥數風流人物,還看今朝。(毛澤東)

    中國文化博大精深,無數名句化育後世。讀了上面六句,你有怎樣的感觸與思考?請以其中兩三句爲基礎確定立意,並合理引用,寫一篇文章。要求自選角度,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

    4.閱讀下面的材料,根據要求寫作。

    今年是我國恢複高考40周年。40年來,高考爲國選才,推動了教育改革與社會進步,取得了舉世矚目的成就。40年來,高考激揚夢想,凝聚著幾代青年的集體記憶與個人情感,飽含著無數家庭的淚珠汗水與笑語歡聲。想當年,1977的高考標志著一個時代的拐點;看今天,你正與全國千萬考生一起,奮戰在2017的高考考場上……

請以“我看高考”或“我的高考”爲副標題,寫一篇文章。要求選好角度,確定立意;明確文體,自擬標題,不要套作,不得抄襲:不少于800字。

   5.閱讀下面的材料,根據要求寫作

2000年   農曆庚辰龍年,人類邁進新千年,中國千萬“世紀寶寶”出生。

2008年   汶川大地震。北京奧運會。

2013年   “天宮一號”首次太空授課。

                公路“村村通”接近完成;“精准扶貧”開始推動。

2017年   網民規模達7.72億,互聯網普及率超全球平均水平。

2018年   “世紀寶寶”一代長大成人。

…………

2020年   全面建成小康社會。

2035年   基本實現社會主義現代化。

一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰。你們與新世紀的中國一路同行、成長,和中國的新時代一起追夢、圓夢。以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考?請據此寫一篇文章,想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啓,給那時18歲的一代人閱讀。

要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題,不要套作,不得抄襲,不得泄露個人信息;不少于800字。

   6.閱讀下面的材料,根據要求寫作。

“二戰”期間,爲了加強對戰機的防護,英美軍方調查了作戰後幸存飛機上彈痕的分布,決定哪裏彈痕多就加強哪裏。然而統計學家沃德力排衆議,指出更應該注意彈痕少的部位,因爲這些部位受到重創的戰機,很難有機會返航,而這部分數據被忽略了。事實證明,沃德是正確的。

要求:綜合材料內容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附錄  文言詩文背誦推薦篇目

(共64篇段)

  (一)義務教育課程標准中推薦的背誦篇目

  7—9年級(50篇)

  1.孔子語錄

  2.鱼我所欲也                        孟  子

  3.生于忧患,死于安乐                      孟  子

  4.曹刿論戰                        《左傳》

  5.邹忌讽齐王纳谏                      《战国策》

  6.出师表                          诸葛亮

  7.桃花源記                        陶  潛

  8.三峽                          郦道元

  9.雜說(四)                        韓  愈

  10.陋室銘                         劉禹錫

  11.小石潭記                        柳宗元

  12.嶽陽樓記                        範仲淹

  13.醉翁亭記                        歐陽修

  14.愛蓮說                         周敦頤

  15.记承天寺夜游                       苏  轼

  16.送东阳马生序(节选)                     宋  濂

  17.关雎(关关雎鸠)                     《诗经》

  18.蒹葭(蒹葭苍苍)                     《诗经》

  19.观沧海(东临碣石)                     曹  操

  20.饮酒(结庐在人境)                     陶  潜

  21.送杜少府之任蜀州(城阙辅三秦)                 王  勃

  22.次北固山下(客路青山外)                     王  湾

  23.使至塞上(单车欲问边)                      王  维

  24.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(杨花落尽子规啼)         李  白

  25.行路难(金樽清酒斗十千)                   李  白

  26.望岳(岱宗夫如何)                    杜  甫

  27.春望(国破山河在)                     杜  甫

  28.茅屋为秋风所破歌(八月秋高风怒号)              杜  甫

  29.白雪歌送武判官归京(北风卷地百草折)             岑  参

  30.早春呈水部张十八员外(天街小雨润如酥)           韩  愈

  31.酬乐天扬州初逢席上见赠(巴山楚水凄凉地)          刘禹锡

  32.观刈麦(田家少闲月)                       白居易

  33.钱塘湖春行(孤山寺北贾亭西)                  白居易

  34.雁门太守行(黑云压城城欲摧)                   李  贺

  35.赤壁(折戟沉沙铁未销)                       杜  牧

  36.泊秦淮(烟笼寒水月笼沙)                     杜  牧

  37.夜雨寄北(君问归期未有期)                    李商隐

  38.无题(相见时难别亦难)                      李商隐

39.相见欢(无言独上西楼)                       李  煜

40.渔家傲(塞下秋来风景异)                    范仲淹

41.浣溪沙(一曲新词酒一杯)                     晏  殊

42.登飞来峰(飞来峰上千寻塔)                   王安石

43.江城子(老夫聊发少年狂)                    苏  轼

44.水调歌头(明月几时有)                      苏  轼

45.游山西村(莫笑农家腊酒浑)                   陆  游

46.破阵子(醉里挑灯看剑)                     辛弃疾

47.过零丁洋(辛苦遭逢起一经)                   文天祥

48.天净沙·秋思(枯藤老树昏鸦)                 马致远

49.山坡羊·潼关怀古(峰峦如聚)                 张养浩

50.己亥杂诗(浩荡离愁白日斜)                  龚自珍

(二)高中課程標准中建議的誦讀篇目

1.劝学(君子曰:学不可以已……用心躁也)          荀  子

2.逍遙遊(北冥有魚……聖人無名)             莊  子

3.師說                         韓  愈

4.阿房宮賦                       杜  牧

5.赤壁賦                        蘇  轼

6.氓                          《詩經》

7.离骚(长太息以掩涕兮……岂余心之可惩)          屈  原

8.蜀道難                        李  白

9.登高                         杜  甫

10.琵琶行                             白居易

11.錦瑟                        李商隱

12.虞美人(春花秋月何时了)                  李  煜

13.念奴娇(大江东去)                   苏  轼

14.永遇乐(千古江山)                   辛弃疾

 

注:以上內容僅供參考。